Семінар — практыкум «Фарміраванне ў дзяцей уяўленняў аб сацыяльнай значнасці працы дарослых у працэсе азнаямлення з прафесіямі людзей»
Мэта: Сістэматызацыя ведаў педагогаў і забеспячэнне інтэграванага падыходу.
Форма правядзення: семінар-практыкум.
Удзельнікі: выхавальнікі УДА.
Падрыхтоўчы этап: Аформіць выставу дапамог i метадычнай літаратуры па азнаямленню дзяцей з працай дарослых
План: 1. Задачы і змест ведаў дзяцей аб прафесіях людзей.
2. Інтэграваны падыход да фарміравання уяўленняў у дашкольнікаў аб сацыяльнай значнасці працы дарослых.
Адным з важных пачаткаў выхавання грамадзяніна з’яўляецца выхаванне чалавека-працаўніка, асноўная якасць якога — працавітасць. Ўсведамленне працы як ўмова развіцця чалавека ляжыць у аснове ўсведамлення сваёй прыналежнасці да малой радзімы. Адной з асноўных форм работы па фарміраванні гэтых якасцяў з’яўляецца азнаямленне дзяцей з працай дарослых.
«Буду працаваць, каб усім спатрэбіцца!»
Важным аспектам ў выхаванні грамадзянскасці ў дашкольнікаў — ўсведамленне грамадзянскіх правоў і абавязкаў, гатоўнасць дзіцяці дзейнічаць пазітыўна ў адносінах да навакольных людзей, здольнасць зразумець свае правы і абавязкі і, кіруючыся імі, дзейнічаць на карысць краіне і народу. У сувязі з гэтым вельмі важна даць дзецям прадстаўленне, для чаго працуюць людзі. Нашы назіранні паказалі, што большасць дзяцей не ўсведамляюць значнасці працоўнай дзейнасці для вытворчасці тавараў і паслуг, называючы асноўнай мэтай працы грошы. Таму неабходна асабліва падкрэсліць ролю азнаямлення з грамадскай скіраванасцю працы, яго сацыяльнай значнасцю.
Асаблівасць выхавання грамадзяніна нашай Радзімы — яго шматнацыянальны характар. Ўлік нацыянальных асаблівасцяў у грамадзянскім выхаванні мае асаблівае значэнне, таму неабходна далучаць дзяцей да нацыянальных культур і гістарычным традыцыям народаў. Знаёмячыся з прафесіямі людзей роднага краю, пра ўмовы, у якіх даводзіцца працаваць людзям. Разважаючы на тэму, чаму той ці іншы прафесія становіцца нацыянальнай, дзеці высвятляюць, што гэта можа быць звязана з асаблівасцямі кліматычных умоў, геаграфічнага становішча, наяўнасці пэўных рэсурсаў у гэтым краі. Такім чынам, мы выхоўваем талерантнае стаўленне да ўсіх людзей, якія жывуць у нашым краі, што з’яўляецца неад’емнай часткай сацыяльна- маральнага выхавання.
Свет прафесій у грамадстве — складаная, дынамічная, пастаянна развіваючаяся сістэма. Змяняецца не толькі колькасць прафесій, але і іх склад, суадносіны. У наш час з’яўляюцца новыя прафесіі і знікаюць старыя. Прычыны з’яўлення новых прафесій — высокі тэмп сучаснага жыцця, развіццё інфармацыйных тэхналогій. Грамадства патрабуе развіцця асаблівай грамадзянскай пазіцыі — сацыяльна-актыўнага тыпу асобы. У сувязі з гэтым паўстае неабходнасць азнаямлення дашкольнікаў з сучаснымі прафесіямі.
Азнаямленне з працай дарослых ставіць мэтай даць дзецям канкрэтныя веды і ўяўленні аб працы і выхаваць павагу да працы дарослых, навучыць цаніць яго, і абудзіць цікавасць і любоў да працы. Адначасова вырашаецца задача ўздзейнічаць і на паводзіны дзяцей — выклікаць жаданне працаваць, працаваць добрасумленна, старанна.
Натуральна, узнікае пытанне: як жа дабіцца выхаваўчай эфектыўнасці пры азнаямленні дзяцей з працай дарослых? Працоўная дзейнасць дарослых, якую дзеці могуць непасрэдна назіраць, звычайна аказвае больш дзейсны ўплыў. Жывыя і досыць прывабныя прыклады хутчэй выклікаюць перайманне.
1. Задачы па азнаямленню дзяцей з працай дарослых
Цэнтральным звяном ведаў аб сацыяльнай рэчаіснасці з’яўляюцца веды аб працоўнай дзейнасці людзей. Гэта змест ведаў мае вечнае значэнне ў сацыялізацыі асобы. Такія веды забяспечваюць разуменне задач грамадства, месцы кожнага чалавека ў вырашэнні гэтых задач, разуменне значэння працы ў жыцці грамадства і кожнага чалавека. Гэта абумоўлівае развіццё сацыяльнай значнасці, цікавасці да працоўнай дзейнасці людзей, адносіны да працы, выніках працы ўжо ў дашкольным узросце.
Фарміраванне абагульненых уяўленняў аб значнасці працы дарослых патрабуе наяўнасці ў дзяцей, перш за ўсё выразных паняццяў аб тым, што ў кожным канкрэтным працэсе дасягаецца вынік, які мае дакладнае прызначэнне — задавальняць тую ці іншую патрэба. Такім чынам, веданне прызначэння рэчы дазваляе дзіцяці зразумець канкрэтную каштоўнасць кожнага працэсу (мыцця посуду, шыцця шапачкі, падрыхтоўкі катлет, мыцця адзення і т. д.).
У тэорыі і практыцы дашкольнай адукацыі фарміраванню ў дзяцей ведаў аб працы людзей, даступнага разумення яго ролі ў жыцці людзей надаецца асаблівае значэнне. Менавіта гэтая задача — фарміраваць прадстаўлення аб грамадскай значнасці працы людзей — аказваецца надзвычай важнай. У вучэбнай праграме дашкольнай адукацыі ставіцца задача паступовага развіцця ў дзяцей цікавасці да працы дарослых і іх прафесій, да роднага краю, нацыянальнай культуры (з улікам узроставых магчымасцей) . Вырашэнне гэтых задач прадугледжана двума шляхамі: праз азнаямленне дзяцей з працай дарослых і непасрэдны ўдзел у пасільнай працоўнай дзейнасці.
Працоўная дзейнасць ў праграме з’яўляецца абавязковым кампанентам развіцця базавых і творчых здольнасцяў дзіцяці, найважнейшым сродкам фарміравання культуры міжасобасных адносін. Працоўная дзейнасць ўваходзіць у жыццё дзіцяці з самага ранняга ўзросту і ажыццяўляецца паслядоўна і сістэматычна. Ставіцца задача паступовага развіцця ў дзяцей (з улікам узроставых магчымасцяў і палавых асаблівасцяў) цікавасці да працы дарослых, выхавання жадання працаваць, навыкаў элементарнай працоўнай дзейнасці, працавітасці.
У адпаведнасці з праграмай працоўнае выхаванне, у тым ліку яго асноўныя віды: самаабслугоўванне, гаспадарча-бытавой праца і праца ў прыродзе, сістэматычна ажыццяўляецца з двух гадоў (з першай малодшай групы).
Праз асноўныя формы арганізацыі працы дзяцей — даручэння, дзяжурствы, калектыўная праца вырашаюцца пытанні выхавання працавітасці ў дзяцей. Гэтыя ж задачы вырашаюцца праз азнаямленне дзяцей з працай дарослых і праз непасрэдны ўдзел дзяцей у пасільнай працоўнай дзейнасці ў дзіцячым садзе і хаты. Пры гэтым асабліва падкрэсліваецца ролю азнаямлення з грамадскай скіраванасцю працы, яго сацыяльнай значнасцю, фармуецца паважлівае стаўленне да людзей працы.
Вучэбная праграмма дашкольнай адукацыі прадугледжвае азнаямленне дзяцей з працай дарослых, выхаванне павагі да працы чалавека, прывучванне да працы, выхаванне імкнення працаваць. Паступова ў дашкольнікаў ўзнікае пэўнае стаўленне да працы, у ім яны праяўляюць свой характар: гатоўнасць да працоўнай дзейнасці, імкненне быць карысным блізкім, навакольным, добрасумленнасць пры выкананні паўсядзённых абавязкаў і даручэнняў дарослых. Усё гэта складае аснову станоўчага адносіны да працы.
Пры азнаямленні з працай дарослых (будаўнікоў, лекараў і інш.) У дзяцей абуджаецца пачуццё павагі да працаўніка чалавека, беражлівыя адносіны да вынікаў яго працы, узнікае жаданне быць падобнымі на лепшых людзей, пераймаць ім у працы і паводзінах. Ажыццяўленне гэтых жаданняў дзяцей магчыма толькі пры непасрэдным ўключэнні іх у працоўную дзейнасць.
а) Праца з карткамі.
«Назавіце задачы і змест ведаў дзяцей аб прафесіях людзей па кожнай узроставай груп» (педагогі запаўняюць табліцу).
Першая малодшая група: выхоўваць цікавасць да працы блізкіх дарослых. Вучыць пазнаваць і называць некаторыя працоўныя дзеяння (памочнік выхавацеля мые посуд, прыносіць ежу, мяняе ручнікі і г.д.)
Другая малодшая група: Знаёмства з працай работнікаў дашкольнай установы (медыцынская сястра, кухар, выхавальнік, музычны кіраўнік, старэйшы выхавальнік, загадчыца)
Сярэдняя група: Знаёмства з рознымі прафесіямі (шафёр, лекар, паштальён, прадавец і інш.). Фарміраваць цікавасць да прафесій бацькоў. Ўводзіцца паняцце «прафесія»
рознаўзроставая група: Пашыраць разуменне людзей розных прафесій (будаўнікі, земляробы; работнікі транспарту, сувязі і г.д.). распавядаць пра важнасць і значнасці працы. Прывіваць дзецям пачуццё падзякі да людзей за іх працу.
Працягваць пашыраць разуменне людзей розных прафесій (творчых: мастакі — мадэльеры, краўцы і г.д., прадпрыемстваў горада, раёна, краю, краіны, новымі прафесіямі: менеджэр, рэкламны агент, фермер і г.д), пра значэнне іх працы для грамадства
2. Інтэграваны падыход да фарміравання уяўленняў у дашкольнікаў аб сацыяльнай значнасці працы дарослых.
Разгледзім метады азнаямлення дзяцей з працай дарослых.
Вялікае значэнне для выхавання ў дзяцей станоўчага стаўленьня да працы маюць метады кіраўніцтва ім і тое, наколькі сістэматычна ён арганізаваны.
Звычайна даросламу даволі лёгка ўдаецца выклікаць у дзяцей жаданне працаваць. Гэта тлумачыцца імкненнем дашкольнікаў да актыўнага практычнага дзеяння, да пераймання дарослым, шчырым даверам да іх, іх падвышанай эмацыйнасцю.
Пры арганізацыі працы дзяцей дашкольнага ўзросту неабходна ўлічваць такія фактары, як пасільную працы, своечасовае пераключэнне на іншыя віды працы, змена рабочай паставы (гэта здымае фізічнае стому і спрыяе канцэнтрацыі ўвагі), правільнае чаргаванне працы і адпачынку дзяцей.
У адукацыйнай рабоце выкарыстоўваюцца розныя метады знаёмства дзяцей з працай дарослых, улічваючы іх ўзроставыя асаблівасці.
1 Непасрэдная адукацыйная дзейнасць.
2 Экскурсіі і сустрэчы з людзьмі розных прафесій
3 Назіранні
4 Сумесная дзейнасць
5 Гульня
Вялікае значэнне надаецца знаёмству з працай дарослых, з іх прафесіямі праз экскурсіі і гутаркі з людзьмі розных прафесій.
Азнаямленне дашкольнікаў з працай дарослых важную ролю адыгрывае ўсталяванне іх кантактаў з дарослым светам. Фарміраванне сістэмных ведаў дзяцей аб працы дарослых мяркуе знаёмства дашкольнікаў з канкрэтнымі працоўнымі працэсамі, пераўтварэнне чалавекам прадмета працы ў прадукт (вынік працы). Сістэмныя веды аб працы даюць магчымасць старэйшым дашкольнікам ўсталяваць сувязь паміж вынікам працы і грашыма. За сваю працу дарослыя атрымліваюць грошы.
Найбольш дзейсныя спосабы азнаямлення дзяцей з працай взрослых- назірання і экскурсіі, якія забяспечваюць найбольшую выразнасць уяўленняў, максімальную дзейснасць набываюцца дзецьмі спазнанняў. Наглядна ўспрынятае патрабуе, аднак, інтэрпрэтацыі. У працэсе далейшых гутарак, з дапамогай апавяданняў выхавацеля ўдакладняюцца, замацоўваюцца, дапаўняюцца звесткі, атрыманыя падчас назіранняў.
Каб падвесці дзяцей да разумення, для чаго людзі працуюць, у сваёй працы можна выкарыстоўваць гутаркі-развагі. Дзецям прапаноўвалася вырашыць праблемныя пытанні, напрыклад: «Давайце прадставім, што ў нас ёсць вельмі шмат грошай, але вакол ніхто не працуе. Вакол няма крамаў, дзе можна купіць прадукты, адзенне, цацкі, не працуе транспарт, не будуюцца дамы. Што мы будзем рабіць?» Разважаючы на зададзеную тэму, дзеці самастойна прыходзяць да высновы, што грошы страцяць свой сэнс, калі людзі не будуць ствараць тавары і паслугі. Гэтак жа можна прапанаваць дзецям развагі на тэму «Калі б не было лекараў (настаўнікаў, міліцыянераў …)». У працэсе такіх гутарак дзеці прыходзяць да высновы, што любая дзейнасць дарослых мае вынік працы для грамадства — быць здаровымі, прыгожа апранацца, быць абароненымі, а праца — праява клопату людзей адзін пра аднаго.
У непасрэднай адукацыйнай дзейнасці можна выкарыстоўваць разнастайныя віды дзейнасці, цікавыя дзецям: адгадвання загадак, сузіраньне ілюстрацыі, адказваць на праблемныя пытанні, напрыклад: «Як мы здагадаліся, што гэта лекар, а не кухар, бо яны абодва ў белым халаце?» Тут усё было звязана адзінай тэмай, нават рухальная дзейнасць дзяцей. У працэсе непасрэднага азнаямлення з прафесіяй можна разгледзець і пакратаць матэрыялы і інструменты, загадаць здагадку, каму яны маглі б спатрэбіцца, разглядаць ілюстрацыі з выявай вынікаў працы, абмеркаваць, якімі якасцямі павінен валодаць прадстаўнік гэтай прафесіі, каб атрымліваліся такія выдатныя кампазіцыі. Працягам працы з мэтай замацавання атрыманых ведаў арганізацыі творчых работ, напрыклад па ручной працы, дзе дзеці самастойна вырабяць, што — небудзь, праявіўшы фантазію, уяўленне і творчасць.
Такі занятак стане яшчэ цікавей калі арганізаваць ўдзел у ім рэальнага прадстаўніка гэтай прафесіі — мамы ці таты аднаго з выхаванцаў. Такое ўзаемадзеянне з блізкімі для выхаванцаў дарослымі дае канкрэтныя прыклады з жыцця і фарміруя ў дзяцей ўяўленне пра сутнасць працы, дачыненні да яго дарослых, яго грамадскай значнасці. Больш за тое, назіраючы з боку, наколькі цікавая прафесія блізкага чалавека навакольным людзям, як важны вынік яго працы, дзіця адчувае гонар за сваіх родных, што, несумненна, станоўча адбіваецца на развіцці самаацэнкі дзяцей, узровень якой ўплывае на ўменне адстойваць свае правы і выконваць свае абавязкі, выконваючы правілы паводзін, прынятыя ў грамадстве.
Творчая праца. Прапанаваць педагогам распрацаваць экскурсію і гутарку па азнаямленню з працай дарослых.
Самастойная праца, абмеркаванне.
Назіранне за памочнікам выхавацеля
(Першая малодшая група) -чым яна займаецца: прыносіць ежу, расстаўляе талеркі, накладвае еду, мые посуд, прыбірае са сталоў.
Гутарка з медсястрой дзіцячага саду.
(Другая малодшая група) — чым яна займаецца: адзначае дзяцей, складае меню, робіць прышчэпкі, апрацоўвае раны, сочыць за здароўем дзяцей, вітамінізуюць ежу на кухні для дзяцей, прыносіць вакцыны для прышчэпак.
— форма адзення медсёстры: белы халат, абавязковы галаўны ўбор, пальчаткі, калі яна робіць укол ці прышчэпку.
Экскурсія ў бібліятэку.
(Сярэдняя група) — што ў бібліятэцы ёсць: фармуляры, стэлажы, каталогі, паліцы, ксераксы, карткі, любімыя кніжкі.
Сустрэча з працаўнікамі РАНС.
(Рознаўзроставая група) Дзеці знаёмяцца:
— з пажарнай машынай .
Дзеці даведаюцца:
— паняцці:пажарны рукаў, шланг, вогнетушыцель, пажарная лесвіца, бяспека, форма, сірэна, інспектар, правілы пажарнай бяспекі.Правілы павінны ведаць і выконваючы.
Праца па фарміраванні ўяўленняў пра грамадскай значнасці працы павінна весціся паслядоўна.
Першы этап — навучанне дзяцей уменню бачыць вынік у кожным працэсе працы, чакаць яго з’яўлення, разумець, для чаго ён патрэбны.
Другі этап — навучыць дзяцей бачыць накіраванасць працы на дасягненне выніку, мэтазгодна пры арганізацыі назіранняў за працай дарослых выкарыстоўваць наступныя прыёмы:
1. Ствараць сітуацыі, калі ў дзяцей з’яўляецца патрэба ў прадметах, якіх не аказалася ў наяўнасці. Напрыклад, у новай лялькі, якую дзеці хочуць узяць на шпацыр, не аказалася шапачкі, значыць, яе нельга ўзяць з сабой, яна змерзне. Такая «праблемная» сітуацыя накіруе ўвагу дзяцей на пошук патрэбнага прадмета.
2. Ствараць патрэбны прадмет у прысутнасці дзяцей (у дадзеным выпадку шыць шапачку, якой няма і патрэба ў якой выяўлена). Чаканне з’яўлення патрэбнага прадмета выклікае ў дзяцей актыўную накіраванасць увагі на вынік працы, чаканне гэтага выніку, што дазваляе звязаць працоўны працэс з яго вынікам — атрыманнем патрэбнага прадмета.
3. Выкарыстоўваць створаную на вачах у дзяцей рэч у адпаведнасці з яе прызначэннем і патрэбамі дзяцей (ляльцы надзелі шапачку, ляльцы цёпла, і дзеці могуць узяць яе на шпацыр).
У дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту фармуецца здольнасць выказаць больш шырокае меркаванне аб значнасці асобных відаў працы, абгрунтаваць іх неабходнасць і сваё стаўленне да іх: «Няня патрэбна, таму што яна ўсё робіць нам: ложка ставіць, каб адпачывалі, мые кубкі, каб чыстыя былі, каб мы елі, калі трэба. Каб не хварэлі, каб добра раслі. Каб усюды было чыста. Няні трэба дапамагаць, каб яна не стамлялася. Я дапамагаю няні ». Абагульненне: няня патрэбна, каб дзеці не хварэлі, — абапіраецца на канкрэтныя веды аб працоўных працэсах і іх выніках.
Трэці этап — фарміраванне абагульненых уяўленняў аб значэнні працы на аснове ведаў вялікай колькасці яго відаў, разнастайнасці і каштоўнасці яго вынікаў для людзей. Тут шырока выкарыстоўваецца разам з назіраннямі і апасродкаванае азнаямленне дзяцей з рознымі відамі працы па вытворчасці самых розных рэчаў, матэрыялаў, з іх ўзаемазалежнасць. У гэты час фактычна ажыццяўляецца азнаямленне з грамадскім падзелам працы і паказваецца ролю розных яго відаў у задавальненні запатрабаванняў чалавека. Напрыклад, каб пашыць сукенку, патрэбна тканіна; каб яе зрабіць, патрэбен бавоўна. Адны людзі вырошчваюць бавоўна, іншыя робяць тканіна, трэція шыюць вопратку. Прадаўцы прадаюць гатовыя рэчы і клапоцяцца, каб чалавек мог выбраць і купіць тое, што трэба.
У выніку праведзенага тэарэтычнага даследавання і аналізу планавання можна зрабіць выснову, што педагогаміўстановы ставяцца задачы па азнаямленню выхаванню дзяцей з працай дарослых:
— фарміраванне маральна-працоўных якасцяў дзяцей
— спрыянне пашырэнню і ўдакладненні уяўленняў пра розныя відах працы,
— стварэнне ўмоў для замацавання уяўленняў аб працоўных дзеяннях, якія здзяйсняюцца дарослымі, аб выніках працы, пра назву абсталявання, інструментах і матэрыялах, неабходных для працы,
— абагульненне прадстаўлення аб працы дарослых на аснове знаёмства з асновамі эканомікі, сельскай гаспадаркі, транспарту, прамысловасці і г.д .
Семінар — практыкум «Фарміраванне ў дзяцей уяўленняў аб сацыяльнай значнасці працы дарослых у працэсе азнаямлення з прафесіямі людзей»
Мэта: Сістэматызацыя ведаў педагогаў і забеспячэнне інтэграванага падыходу.
Форма правядзення: семінар-практыкум.
Удзельнікі: выхавальнікі УДА.
Падрыхтоўчы этап: Аформіць выставу дапамог i метадычнай літаратуры па азнаямленню дзяцей з працай дарослых
План: 1. Задачы і змест ведаў дзяцей аб прафесіях людзей.
2. Інтэграваны падыход да фарміравання уяўленняў у дашкольнікаў аб сацыяльнай значнасці працы дарослых.
Адным з важных пачаткаў выхавання грамадзяніна з’яўляецца выхаванне чалавека-працаўніка, асноўная якасць якога — працавітасць. Ўсведамленне працы як ўмова развіцця чалавека ляжыць у аснове ўсведамлення сваёй прыналежнасці да малой радзімы. Адной з асноўных форм работы па фарміраванні гэтых якасцяў з’яўляецца азнаямленне дзяцей з працай дарослых.
«Буду працаваць, каб усім спатрэбіцца!»
Важным аспектам ў выхаванні грамадзянскасці ў дашкольнікаў — ўсведамленне грамадзянскіх правоў і абавязкаў, гатоўнасць дзіцяці дзейнічаць пазітыўна ў адносінах да навакольных людзей, здольнасць зразумець свае правы і абавязкі і, кіруючыся імі, дзейнічаць на карысць краіне і народу. У сувязі з гэтым вельмі важна даць дзецям прадстаўленне, для чаго працуюць людзі. Нашы назіранні паказалі, што большасць дзяцей не ўсведамляюць значнасці працоўнай дзейнасці для вытворчасці тавараў і паслуг, называючы асноўнай мэтай працы грошы. Таму неабходна асабліва падкрэсліць ролю азнаямлення з грамадскай скіраванасцю працы, яго сацыяльнай значнасцю.
Асаблівасць выхавання грамадзяніна нашай Радзімы — яго шматнацыянальны характар. Ўлік нацыянальных асаблівасцяў у грамадзянскім выхаванні мае асаблівае значэнне, таму неабходна далучаць дзяцей да нацыянальных культур і гістарычным традыцыям народаў. Знаёмячыся з прафесіямі людзей роднага краю, пра ўмовы, у якіх даводзіцца працаваць людзям. Разважаючы на тэму, чаму той ці іншы прафесія становіцца нацыянальнай, дзеці высвятляюць, што гэта можа быць звязана з асаблівасцямі кліматычных умоў, геаграфічнага становішча, наяўнасці пэўных рэсурсаў у гэтым краі. Такім чынам, мы выхоўваем талерантнае стаўленне да ўсіх людзей, якія жывуць у нашым краі, што з’яўляецца неад’емнай часткай сацыяльна- маральнага выхавання.
Свет прафесій у грамадстве — складаная, дынамічная, пастаянна развіваючаяся сістэма. Змяняецца не толькі колькасць прафесій, але і іх склад, суадносіны. У наш час з’яўляюцца новыя прафесіі і знікаюць старыя. Прычыны з’яўлення новых прафесій — высокі тэмп сучаснага жыцця, развіццё інфармацыйных тэхналогій. Грамадства патрабуе развіцця асаблівай грамадзянскай пазіцыі — сацыяльна-актыўнага тыпу асобы. У сувязі з гэтым паўстае неабходнасць азнаямлення дашкольнікаў з сучаснымі прафесіямі.
Азнаямленне з працай дарослых ставіць мэтай даць дзецям канкрэтныя веды і ўяўленні аб працы і выхаваць павагу да працы дарослых, навучыць цаніць яго, і абудзіць цікавасць і любоў да працы. Адначасова вырашаецца задача ўздзейнічаць і на паводзіны дзяцей — выклікаць жаданне працаваць, працаваць добрасумленна, старанна.
Натуральна, узнікае пытанне: як жа дабіцца выхаваўчай эфектыўнасці пры азнаямленні дзяцей з працай дарослых? Працоўная дзейнасць дарослых, якую дзеці могуць непасрэдна назіраць, звычайна аказвае больш дзейсны ўплыў. Жывыя і досыць прывабныя прыклады хутчэй выклікаюць перайманне.
1. Задачы па азнаямленню дзяцей з працай дарослых
Цэнтральным звяном ведаў аб сацыяльнай рэчаіснасці з’яўляюцца веды аб працоўнай дзейнасці людзей. Гэта змест ведаў мае вечнае значэнне ў сацыялізацыі асобы. Такія веды забяспечваюць разуменне задач грамадства, месцы кожнага чалавека ў вырашэнні гэтых задач, разуменне значэння працы ў жыцці грамадства і кожнага чалавека. Гэта абумоўлівае развіццё сацыяльнай значнасці, цікавасці да працоўнай дзейнасці людзей, адносіны да працы, выніках працы ўжо ў дашкольным узросце.
Фарміраванне абагульненых уяўленняў аб значнасці працы дарослых патрабуе наяўнасці ў дзяцей, перш за ўсё выразных паняццяў аб тым, што ў кожным канкрэтным працэсе дасягаецца вынік, які мае дакладнае прызначэнне — задавальняць тую ці іншую патрэба. Такім чынам, веданне прызначэння рэчы дазваляе дзіцяці зразумець канкрэтную каштоўнасць кожнага працэсу (мыцця посуду, шыцця шапачкі, падрыхтоўкі катлет, мыцця адзення і т. д.).
У тэорыі і практыцы дашкольнай адукацыі фарміраванню ў дзяцей ведаў аб працы людзей, даступнага разумення яго ролі ў жыцці людзей надаецца асаблівае значэнне. Менавіта гэтая задача — фарміраваць прадстаўлення аб грамадскай значнасці працы людзей — аказваецца надзвычай важнай. У вучэбнай праграме дашкольнай адукацыі ставіцца задача паступовага развіцця ў дзяцей цікавасці да працы дарослых і іх прафесій, да роднага краю, нацыянальнай культуры (з улікам узроставых магчымасцей) . Вырашэнне гэтых задач прадугледжана двума шляхамі: праз азнаямленне дзяцей з працай дарослых і непасрэдны ўдзел у пасільнай працоўнай дзейнасці.
Працоўная дзейнасць ў праграме з’яўляецца абавязковым кампанентам развіцця базавых і творчых здольнасцяў дзіцяці, найважнейшым сродкам фарміравання культуры міжасобасных адносін. Працоўная дзейнасць ўваходзіць у жыццё дзіцяці з самага ранняга ўзросту і ажыццяўляецца паслядоўна і сістэматычна. Ставіцца задача паступовага развіцця ў дзяцей (з улікам узроставых магчымасцяў і палавых асаблівасцяў) цікавасці да працы дарослых, выхавання жадання працаваць, навыкаў элементарнай працоўнай дзейнасці, працавітасці.
У адпаведнасці з праграмай працоўнае выхаванне, у тым ліку яго асноўныя віды: самаабслугоўванне, гаспадарча-бытавой праца і праца ў прыродзе, сістэматычна ажыццяўляецца з двух гадоў (з першай малодшай групы).
Праз асноўныя формы арганізацыі працы дзяцей — даручэння, дзяжурствы, калектыўная праца вырашаюцца пытанні выхавання працавітасці ў дзяцей. Гэтыя ж задачы вырашаюцца праз азнаямленне дзяцей з працай дарослых і праз непасрэдны ўдзел дзяцей у пасільнай працоўнай дзейнасці ў дзіцячым садзе і хаты. Пры гэтым асабліва падкрэсліваецца ролю азнаямлення з грамадскай скіраванасцю працы, яго сацыяльнай значнасцю, фармуецца паважлівае стаўленне да людзей працы.
Вучэбная праграмма дашкольнай адукацыі прадугледжвае азнаямленне дзяцей з працай дарослых, выхаванне павагі да працы чалавека, прывучванне да працы, выхаванне імкнення працаваць. Паступова ў дашкольнікаў ўзнікае пэўнае стаўленне да працы, у ім яны праяўляюць свой характар: гатоўнасць да працоўнай дзейнасці, імкненне быць карысным блізкім, навакольным, добрасумленнасць пры выкананні паўсядзённых абавязкаў і даручэнняў дарослых. Усё гэта складае аснову станоўчага адносіны да працы.
Пры азнаямленні з працай дарослых (будаўнікоў, лекараў і інш.) У дзяцей абуджаецца пачуццё павагі да працаўніка чалавека, беражлівыя адносіны да вынікаў яго працы, узнікае жаданне быць падобнымі на лепшых людзей, пераймаць ім у працы і паводзінах. Ажыццяўленне гэтых жаданняў дзяцей магчыма толькі пры непасрэдным ўключэнні іх у працоўную дзейнасць.
а) Праца з карткамі.
«Назавіце задачы і змест ведаў дзяцей аб прафесіях людзей па кожнай узроставай груп» (педагогі запаўняюць табліцу).
Першая малодшая група: выхоўваць цікавасць да працы блізкіх дарослых. Вучыць пазнаваць і называць некаторыя працоўныя дзеяння (памочнік выхавацеля мые посуд, прыносіць ежу, мяняе ручнікі і г.д.)
Другая малодшая група: Знаёмства з працай работнікаў дашкольнай установы (медыцынская сястра, кухар, выхавальнік, музычны кіраўнік, старэйшы выхавальнік, загадчыца)
Сярэдняя група: Знаёмства з рознымі прафесіямі (шафёр, лекар, паштальён, прадавец і інш.). Фарміраваць цікавасць да прафесій бацькоў. Ўводзіцца паняцце «прафесія»
рознаўзроставая група: Пашыраць разуменне людзей розных прафесій (будаўнікі, земляробы; работнікі транспарту, сувязі і г.д.). распавядаць пра важнасць і значнасці працы. Прывіваць дзецям пачуццё падзякі да людзей за іх працу.
Працягваць пашыраць разуменне людзей розных прафесій (творчых: мастакі — мадэльеры, краўцы і г.д., прадпрыемстваў горада, раёна, краю, краіны, новымі прафесіямі: менеджэр, рэкламны агент, фермер і г.д), пра значэнне іх працы для грамадства
2. Інтэграваны падыход да фарміравання уяўленняў у дашкольнікаў аб сацыяльнай значнасці працы дарослых.
Разгледзім метады азнаямлення дзяцей з працай дарослых.
Вялікае значэнне для выхавання ў дзяцей станоўчага стаўленьня да працы маюць метады кіраўніцтва ім і тое, наколькі сістэматычна ён арганізаваны.
Звычайна даросламу даволі лёгка ўдаецца выклікаць у дзяцей жаданне працаваць. Гэта тлумачыцца імкненнем дашкольнікаў да актыўнага практычнага дзеяння, да пераймання дарослым, шчырым даверам да іх, іх падвышанай эмацыйнасцю.
Пры арганізацыі працы дзяцей дашкольнага ўзросту неабходна ўлічваць такія фактары, як пасільную працы, своечасовае пераключэнне на іншыя віды працы, змена рабочай паставы (гэта здымае фізічнае стому і спрыяе канцэнтрацыі ўвагі), правільнае чаргаванне працы і адпачынку дзяцей.
У адукацыйнай рабоце выкарыстоўваюцца розныя метады знаёмства дзяцей з працай дарослых, улічваючы іх ўзроставыя асаблівасці.
1 Непасрэдная адукацыйная дзейнасць.
2 Экскурсіі і сустрэчы з людзьмі розных прафесій
3 Назіранні
4 Сумесная дзейнасць
5 Гульня
Вялікае значэнне надаецца знаёмству з працай дарослых, з іх прафесіямі праз экскурсіі і гутаркі з людзьмі розных прафесій.
Азнаямленне дашкольнікаў з працай дарослых важную ролю адыгрывае ўсталяванне іх кантактаў з дарослым светам. Фарміраванне сістэмных ведаў дзяцей аб працы дарослых мяркуе знаёмства дашкольнікаў з канкрэтнымі працоўнымі працэсамі, пераўтварэнне чалавекам прадмета працы ў прадукт (вынік працы). Сістэмныя веды аб працы даюць магчымасць старэйшым дашкольнікам ўсталяваць сувязь паміж вынікам працы і грашыма. За сваю працу дарослыя атрымліваюць грошы.
Найбольш дзейсныя спосабы азнаямлення дзяцей з працай взрослых- назірання і экскурсіі, якія забяспечваюць найбольшую выразнасць уяўленняў, максімальную дзейснасць набываюцца дзецьмі спазнанняў. Наглядна ўспрынятае патрабуе, аднак, інтэрпрэтацыі. У працэсе далейшых гутарак, з дапамогай апавяданняў выхавацеля ўдакладняюцца, замацоўваюцца, дапаўняюцца звесткі, атрыманыя падчас назіранняў.
Каб падвесці дзяцей да разумення, для чаго людзі працуюць, у сваёй працы можна выкарыстоўваць гутаркі-развагі. Дзецям прапаноўвалася вырашыць праблемныя пытанні, напрыклад: «Давайце прадставім, што ў нас ёсць вельмі шмат грошай, але вакол ніхто не працуе. Вакол няма крамаў, дзе можна купіць прадукты, адзенне, цацкі, не працуе транспарт, не будуюцца дамы. Што мы будзем рабіць?» Разважаючы на зададзеную тэму, дзеці самастойна прыходзяць да высновы, што грошы страцяць свой сэнс, калі людзі не будуць ствараць тавары і паслугі. Гэтак жа можна прапанаваць дзецям развагі на тэму «Калі б не было лекараў (настаўнікаў, міліцыянераў …)». У працэсе такіх гутарак дзеці прыходзяць да высновы, што любая дзейнасць дарослых мае вынік працы для грамадства — быць здаровымі, прыгожа апранацца, быць абароненымі, а праца — праява клопату людзей адзін пра аднаго.
У непасрэднай адукацыйнай дзейнасці можна выкарыстоўваць разнастайныя віды дзейнасці, цікавыя дзецям: адгадвання загадак, сузіраньне ілюстрацыі, адказваць на праблемныя пытанні, напрыклад: «Як мы здагадаліся, што гэта лекар, а не кухар, бо яны абодва ў белым халаце?» Тут усё было звязана адзінай тэмай, нават рухальная дзейнасць дзяцей. У працэсе непасрэднага азнаямлення з прафесіяй можна разгледзець і пакратаць матэрыялы і інструменты, загадаць здагадку, каму яны маглі б спатрэбіцца, разглядаць ілюстрацыі з выявай вынікаў працы, абмеркаваць, якімі якасцямі павінен валодаць прадстаўнік гэтай прафесіі, каб атрымліваліся такія выдатныя кампазіцыі. Працягам працы з мэтай замацавання атрыманых ведаў арганізацыі творчых работ, напрыклад па ручной працы, дзе дзеці самастойна вырабяць, што — небудзь, праявіўшы фантазію, уяўленне і творчасць.
Такі занятак стане яшчэ цікавей калі арганізаваць ўдзел у ім рэальнага прадстаўніка гэтай прафесіі — мамы ці таты аднаго з выхаванцаў. Такое ўзаемадзеянне з блізкімі для выхаванцаў дарослымі дае канкрэтныя прыклады з жыцця і фарміруя ў дзяцей ўяўленне пра сутнасць працы, дачыненні да яго дарослых, яго грамадскай значнасці. Больш за тое, назіраючы з боку, наколькі цікавая прафесія блізкага чалавека навакольным людзям, як важны вынік яго працы, дзіця адчувае гонар за сваіх родных, што, несумненна, станоўча адбіваецца на развіцці самаацэнкі дзяцей, узровень якой ўплывае на ўменне адстойваць свае правы і выконваць свае абавязкі, выконваючы правілы паводзін, прынятыя ў грамадстве.
Творчая праца. Прапанаваць педагогам распрацаваць экскурсію і гутарку па азнаямленню з працай дарослых.
Самастойная праца, абмеркаванне.
Назіранне за памочнікам выхавацеля
(Першая малодшая група) -чым яна займаецца: прыносіць ежу, расстаўляе талеркі, накладвае еду, мые посуд, прыбірае са сталоў.
Гутарка з медсястрой дзіцячага саду.
(Другая малодшая група) — чым яна займаецца: адзначае дзяцей, складае меню, робіць прышчэпкі, апрацоўвае раны, сочыць за здароўем дзяцей, вітамінізуюць ежу на кухні для дзяцей, прыносіць вакцыны для прышчэпак.
— форма адзення медсёстры: белы халат, абавязковы галаўны ўбор, пальчаткі, калі яна робіць укол ці прышчэпку.
Экскурсія ў бібліятэку.
(Сярэдняя група) — што ў бібліятэцы ёсць: фармуляры, стэлажы, каталогі, паліцы, ксераксы, карткі, любімыя кніжкі.
Сустрэча з працаўнікамі РАНС.
(Рознаўзроставая група) Дзеці знаёмяцца:
— з пажарнай машынай .
Дзеці даведаюцца:
— паняцці:пажарны рукаў, шланг, вогнетушыцель, пажарная лесвіца, бяспека, форма, сірэна, інспектар, правілы пажарнай бяспекі.Правілы павінны ведаць і выконваючы.
Праца па фарміраванні ўяўленняў пра грамадскай значнасці працы павінна весціся паслядоўна.
Першы этап — навучанне дзяцей уменню бачыць вынік у кожным працэсе працы, чакаць яго з’яўлення, разумець, для чаго ён патрэбны.
Другі этап — навучыць дзяцей бачыць накіраванасць працы на дасягненне выніку, мэтазгодна пры арганізацыі назіранняў за працай дарослых выкарыстоўваць наступныя прыёмы:
1. Ствараць сітуацыі, калі ў дзяцей з’яўляецца патрэба ў прадметах, якіх не аказалася ў наяўнасці. Напрыклад, у новай лялькі, якую дзеці хочуць узяць на шпацыр, не аказалася шапачкі, значыць, яе нельга ўзяць з сабой, яна змерзне. Такая «праблемная» сітуацыя накіруе ўвагу дзяцей на пошук патрэбнага прадмета.
2. Ствараць патрэбны прадмет у прысутнасці дзяцей (у дадзеным выпадку шыць шапачку, якой няма і патрэба ў якой выяўлена). Чаканне з’яўлення патрэбнага прадмета выклікае ў дзяцей актыўную накіраванасць увагі на вынік працы, чаканне гэтага выніку, што дазваляе звязаць працоўны працэс з яго вынікам — атрыманнем патрэбнага прадмета.
3. Выкарыстоўваць створаную на вачах у дзяцей рэч у адпаведнасці з яе прызначэннем і патрэбамі дзяцей (ляльцы надзелі шапачку, ляльцы цёпла, і дзеці могуць узяць яе на шпацыр).
У дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту фармуецца здольнасць выказаць больш шырокае меркаванне аб значнасці асобных відаў працы, абгрунтаваць іх неабходнасць і сваё стаўленне да іх: «Няня патрэбна, таму што яна ўсё робіць нам: ложка ставіць, каб адпачывалі, мые кубкі, каб чыстыя былі, каб мы елі, калі трэба. Каб не хварэлі, каб добра раслі. Каб усюды было чыста. Няні трэба дапамагаць, каб яна не стамлялася. Я дапамагаю няні ». Абагульненне: няня патрэбна, каб дзеці не хварэлі, — абапіраецца на канкрэтныя веды аб працоўных працэсах і іх выніках.
Трэці этап — фарміраванне абагульненых уяўленняў аб значэнні працы на аснове ведаў вялікай колькасці яго відаў, разнастайнасці і каштоўнасці яго вынікаў для людзей. Тут шырока выкарыстоўваецца разам з назіраннямі і апасродкаванае азнаямленне дзяцей з рознымі відамі працы па вытворчасці самых розных рэчаў, матэрыялаў, з іх ўзаемазалежнасць. У гэты час фактычна ажыццяўляецца азнаямленне з грамадскім падзелам працы і паказваецца ролю розных яго відаў у задавальненні запатрабаванняў чалавека. Напрыклад, каб пашыць сукенку, патрэбна тканіна; каб яе зрабіць, патрэбен бавоўна. Адны людзі вырошчваюць бавоўна, іншыя робяць тканіна, трэція шыюць вопратку. Прадаўцы прадаюць гатовыя рэчы і клапоцяцца, каб чалавек мог выбраць і купіць тое, што трэба.
У выніку праведзенага тэарэтычнага даследавання і аналізу планавання можна зрабіць выснову, што педагогаміўстановы ставяцца задачы па азнаямленню выхаванню дзяцей з працай дарослых:
— фарміраванне маральна-працоўных якасцяў дзяцей
— спрыянне пашырэнню і ўдакладненні уяўленняў пра розныя відах працы,
— стварэнне ўмоў для замацавання уяўленняў аб працоўных дзеяннях, якія здзяйсняюцца дарослымі, аб выніках працы, пра назву абсталявання, інструментах і матэрыялах, неабходных для працы,
— абагульненне прадстаўлення аб працы дарослых на аснове знаёмства з асновамі эканомікі, сельскай гаспадаркі, транспарту, прамысловасці і г.д .
Семінар — практыкум «Фарміраванне ў дзяцей уяўленняў аб сацыяльнай значнасці працы дарослых у працэсе азнаямлення з прафесіямі людзей»
Мэта: Сістэматызацыя ведаў педагогаў і забеспячэнне інтэграванага падыходу.
Форма правядзення: семінар-практыкум.
Удзельнікі: выхавальнікі УДА.
Падрыхтоўчы этап: Аформіць выставу дапамог i метадычнай літаратуры па азнаямленню дзяцей з працай дарослых
План: 1. Задачы і змест ведаў дзяцей аб прафесіях людзей.
2. Інтэграваны падыход да фарміравання уяўленняў у дашкольнікаў аб сацыяльнай значнасці працы дарослых.
Адным з важных пачаткаў выхавання грамадзяніна з’яўляецца выхаванне чалавека-працаўніка, асноўная якасць якога — працавітасць. Ўсведамленне працы як ўмова развіцця чалавека ляжыць у аснове ўсведамлення сваёй прыналежнасці да малой радзімы. Адной з асноўных форм работы па фарміраванні гэтых якасцяў з’яўляецца азнаямленне дзяцей з працай дарослых.
«Буду працаваць, каб усім спатрэбіцца!»
Важным аспектам ў выхаванні грамадзянскасці ў дашкольнікаў — ўсведамленне грамадзянскіх правоў і абавязкаў, гатоўнасць дзіцяці дзейнічаць пазітыўна ў адносінах да навакольных людзей, здольнасць зразумець свае правы і абавязкі і, кіруючыся імі, дзейнічаць на карысць краіне і народу. У сувязі з гэтым вельмі важна даць дзецям прадстаўленне, для чаго працуюць людзі. Нашы назіранні паказалі, што большасць дзяцей не ўсведамляюць значнасці працоўнай дзейнасці для вытворчасці тавараў і паслуг, называючы асноўнай мэтай працы грошы. Таму неабходна асабліва падкрэсліць ролю азнаямлення з грамадскай скіраванасцю працы, яго сацыяльнай значнасцю.
Асаблівасць выхавання грамадзяніна нашай Радзімы — яго шматнацыянальны характар. Ўлік нацыянальных асаблівасцяў у грамадзянскім выхаванні мае асаблівае значэнне, таму неабходна далучаць дзяцей да нацыянальных культур і гістарычным традыцыям народаў. Знаёмячыся з прафесіямі людзей роднага краю, пра ўмовы, у якіх даводзіцца працаваць людзям. Разважаючы на тэму, чаму той ці іншы прафесія становіцца нацыянальнай, дзеці высвятляюць, што гэта можа быць звязана з асаблівасцямі кліматычных умоў, геаграфічнага становішча, наяўнасці пэўных рэсурсаў у гэтым краі. Такім чынам, мы выхоўваем талерантнае стаўленне да ўсіх людзей, якія жывуць у нашым краі, што з’яўляецца неад’емнай часткай сацыяльна- маральнага выхавання.
Свет прафесій у грамадстве — складаная, дынамічная, пастаянна развіваючаяся сістэма. Змяняецца не толькі колькасць прафесій, але і іх склад, суадносіны. У наш час з’яўляюцца новыя прафесіі і знікаюць старыя. Прычыны з’яўлення новых прафесій — высокі тэмп сучаснага жыцця, развіццё інфармацыйных тэхналогій. Грамадства патрабуе развіцця асаблівай грамадзянскай пазіцыі — сацыяльна-актыўнага тыпу асобы. У сувязі з гэтым паўстае неабходнасць азнаямлення дашкольнікаў з сучаснымі прафесіямі.
Азнаямленне з працай дарослых ставіць мэтай даць дзецям канкрэтныя веды і ўяўленні аб працы і выхаваць павагу да працы дарослых, навучыць цаніць яго, і абудзіць цікавасць і любоў да працы. Адначасова вырашаецца задача ўздзейнічаць і на паводзіны дзяцей — выклікаць жаданне працаваць, працаваць добрасумленна, старанна.
Натуральна, узнікае пытанне: як жа дабіцца выхаваўчай эфектыўнасці пры азнаямленні дзяцей з працай дарослых? Працоўная дзейнасць дарослых, якую дзеці могуць непасрэдна назіраць, звычайна аказвае больш дзейсны ўплыў. Жывыя і досыць прывабныя прыклады хутчэй выклікаюць перайманне.
1. Задачы па азнаямленню дзяцей з працай дарослых
Цэнтральным звяном ведаў аб сацыяльнай рэчаіснасці з’яўляюцца веды аб працоўнай дзейнасці людзей. Гэта змест ведаў мае вечнае значэнне ў сацыялізацыі асобы. Такія веды забяспечваюць разуменне задач грамадства, месцы кожнага чалавека ў вырашэнні гэтых задач, разуменне значэння працы ў жыцці грамадства і кожнага чалавека. Гэта абумоўлівае развіццё сацыяльнай значнасці, цікавасці да працоўнай дзейнасці людзей, адносіны да працы, выніках працы ўжо ў дашкольным узросце.
Фарміраванне абагульненых уяўленняў аб значнасці працы дарослых патрабуе наяўнасці ў дзяцей, перш за ўсё выразных паняццяў аб тым, што ў кожным канкрэтным працэсе дасягаецца вынік, які мае дакладнае прызначэнне — задавальняць тую ці іншую патрэба. Такім чынам, веданне прызначэння рэчы дазваляе дзіцяці зразумець канкрэтную каштоўнасць кожнага працэсу (мыцця посуду, шыцця шапачкі, падрыхтоўкі катлет, мыцця адзення і т. д.).
У тэорыі і практыцы дашкольнай адукацыі фарміраванню ў дзяцей ведаў аб працы людзей, даступнага разумення яго ролі ў жыцці людзей надаецца асаблівае значэнне. Менавіта гэтая задача — фарміраваць прадстаўлення аб грамадскай значнасці працы людзей — аказваецца надзвычай важнай. У вучэбнай праграме дашкольнай адукацыі ставіцца задача паступовага развіцця ў дзяцей цікавасці да працы дарослых і іх прафесій, да роднага краю, нацыянальнай культуры (з улікам узроставых магчымасцей) . Вырашэнне гэтых задач прадугледжана двума шляхамі: праз азнаямленне дзяцей з працай дарослых і непасрэдны ўдзел у пасільнай працоўнай дзейнасці.
Працоўная дзейнасць ў праграме з’яўляецца абавязковым кампанентам развіцця базавых і творчых здольнасцяў дзіцяці, найважнейшым сродкам фарміравання культуры міжасобасных адносін. Працоўная дзейнасць ўваходзіць у жыццё дзіцяці з самага ранняга ўзросту і ажыццяўляецца паслядоўна і сістэматычна. Ставіцца задача паступовага развіцця ў дзяцей (з улікам узроставых магчымасцяў і палавых асаблівасцяў) цікавасці да працы дарослых, выхавання жадання працаваць, навыкаў элементарнай працоўнай дзейнасці, працавітасці.
У адпаведнасці з праграмай працоўнае выхаванне, у тым ліку яго асноўныя віды: самаабслугоўванне, гаспадарча-бытавой праца і праца ў прыродзе, сістэматычна ажыццяўляецца з двух гадоў (з першай малодшай групы).
Праз асноўныя формы арганізацыі працы дзяцей — даручэння, дзяжурствы, калектыўная праца вырашаюцца пытанні выхавання працавітасці ў дзяцей. Гэтыя ж задачы вырашаюцца праз азнаямленне дзяцей з працай дарослых і праз непасрэдны ўдзел дзяцей у пасільнай працоўнай дзейнасці ў дзіцячым садзе і хаты. Пры гэтым асабліва падкрэсліваецца ролю азнаямлення з грамадскай скіраванасцю працы, яго сацыяльнай значнасцю, фармуецца паважлівае стаўленне да людзей працы.
Вучэбная праграмма дашкольнай адукацыі прадугледжвае азнаямленне дзяцей з працай дарослых, выхаванне павагі да працы чалавека, прывучванне да працы, выхаванне імкнення працаваць. Паступова ў дашкольнікаў ўзнікае пэўнае стаўленне да працы, у ім яны праяўляюць свой характар: гатоўнасць да працоўнай дзейнасці, імкненне быць карысным блізкім, навакольным, добрасумленнасць пры выкананні паўсядзённых абавязкаў і даручэнняў дарослых. Усё гэта складае аснову станоўчага адносіны да працы.
Пры азнаямленні з працай дарослых (будаўнікоў, лекараў і інш.) У дзяцей абуджаецца пачуццё павагі да працаўніка чалавека, беражлівыя адносіны да вынікаў яго працы, узнікае жаданне быць падобнымі на лепшых людзей, пераймаць ім у працы і паводзінах. Ажыццяўленне гэтых жаданняў дзяцей магчыма толькі пры непасрэдным ўключэнні іх у працоўную дзейнасць.
а) Праца з карткамі.
«Назавіце задачы і змест ведаў дзяцей аб прафесіях людзей па кожнай узроставай груп» (педагогі запаўняюць табліцу).
Першая малодшая група: выхоўваць цікавасць да працы блізкіх дарослых. Вучыць пазнаваць і называць некаторыя працоўныя дзеяння (памочнік выхавацеля мые посуд, прыносіць ежу, мяняе ручнікі і г.д.)
Другая малодшая група: Знаёмства з працай работнікаў дашкольнай установы (медыцынская сястра, кухар, выхавальнік, музычны кіраўнік, старэйшы выхавальнік, загадчыца)
Сярэдняя група: Знаёмства з рознымі прафесіямі (шафёр, лекар, паштальён, прадавец і інш.). Фарміраваць цікавасць да прафесій бацькоў. Ўводзіцца паняцце «прафесія»
рознаўзроставая група: Пашыраць разуменне людзей розных прафесій (будаўнікі, земляробы; работнікі транспарту, сувязі і г.д.). распавядаць пра важнасць і значнасці працы. Прывіваць дзецям пачуццё падзякі да людзей за іх працу.
Працягваць пашыраць разуменне людзей розных прафесій (творчых: мастакі — мадэльеры, краўцы і г.д., прадпрыемстваў горада, раёна, краю, краіны, новымі прафесіямі: менеджэр, рэкламны агент, фермер і г.д), пра значэнне іх працы для грамадства
2. Інтэграваны падыход да фарміравання уяўленняў у дашкольнікаў аб сацыяльнай значнасці працы дарослых.
Разгледзім метады азнаямлення дзяцей з працай дарослых.
Вялікае значэнне для выхавання ў дзяцей станоўчага стаўленьня да працы маюць метады кіраўніцтва ім і тое, наколькі сістэматычна ён арганізаваны.
Звычайна даросламу даволі лёгка ўдаецца выклікаць у дзяцей жаданне працаваць. Гэта тлумачыцца імкненнем дашкольнікаў да актыўнага практычнага дзеяння, да пераймання дарослым, шчырым даверам да іх, іх падвышанай эмацыйнасцю.
Пры арганізацыі працы дзяцей дашкольнага ўзросту неабходна ўлічваць такія фактары, як пасільную працы, своечасовае пераключэнне на іншыя віды працы, змена рабочай паставы (гэта здымае фізічнае стому і спрыяе канцэнтрацыі ўвагі), правільнае чаргаванне працы і адпачынку дзяцей.
У адукацыйнай рабоце выкарыстоўваюцца розныя метады знаёмства дзяцей з працай дарослых, улічваючы іх ўзроставыя асаблівасці.
1 Непасрэдная адукацыйная дзейнасць.
2 Экскурсіі і сустрэчы з людзьмі розных прафесій
3 Назіранні
4 Сумесная дзейнасць
5 Гульня
Вялікае значэнне надаецца знаёмству з працай дарослых, з іх прафесіямі праз экскурсіі і гутаркі з людзьмі розных прафесій.
Азнаямленне дашкольнікаў з працай дарослых важную ролю адыгрывае ўсталяванне іх кантактаў з дарослым светам. Фарміраванне сістэмных ведаў дзяцей аб працы дарослых мяркуе знаёмства дашкольнікаў з канкрэтнымі працоўнымі працэсамі, пераўтварэнне чалавекам прадмета працы ў прадукт (вынік працы). Сістэмныя веды аб працы даюць магчымасць старэйшым дашкольнікам ўсталяваць сувязь паміж вынікам працы і грашыма. За сваю працу дарослыя атрымліваюць грошы.
Найбольш дзейсныя спосабы азнаямлення дзяцей з працай взрослых- назірання і экскурсіі, якія забяспечваюць найбольшую выразнасць уяўленняў, максімальную дзейснасць набываюцца дзецьмі спазнанняў. Наглядна ўспрынятае патрабуе, аднак, інтэрпрэтацыі. У працэсе далейшых гутарак, з дапамогай апавяданняў выхавацеля ўдакладняюцца, замацоўваюцца, дапаўняюцца звесткі, атрыманыя падчас назіранняў.
Каб падвесці дзяцей да разумення, для чаго людзі працуюць, у сваёй працы можна выкарыстоўваць гутаркі-развагі. Дзецям прапаноўвалася вырашыць праблемныя пытанні, напрыклад: «Давайце прадставім, што ў нас ёсць вельмі шмат грошай, але вакол ніхто не працуе. Вакол няма крамаў, дзе можна купіць прадукты, адзенне, цацкі, не працуе транспарт, не будуюцца дамы. Што мы будзем рабіць?» Разважаючы на зададзеную тэму, дзеці самастойна прыходзяць да высновы, што грошы страцяць свой сэнс, калі людзі не будуць ствараць тавары і паслугі. Гэтак жа можна прапанаваць дзецям развагі на тэму «Калі б не было лекараў (настаўнікаў, міліцыянераў …)». У працэсе такіх гутарак дзеці прыходзяць да высновы, што любая дзейнасць дарослых мае вынік працы для грамадства — быць здаровымі, прыгожа апранацца, быць абароненымі, а праца — праява клопату людзей адзін пра аднаго.
У непасрэднай адукацыйнай дзейнасці можна выкарыстоўваць разнастайныя віды дзейнасці, цікавыя дзецям: адгадвання загадак, сузіраньне ілюстрацыі, адказваць на праблемныя пытанні, напрыклад: «Як мы здагадаліся, што гэта лекар, а не кухар, бо яны абодва ў белым халаце?» Тут усё было звязана адзінай тэмай, нават рухальная дзейнасць дзяцей. У працэсе непасрэднага азнаямлення з прафесіяй можна разгледзець і пакратаць матэрыялы і інструменты, загадаць здагадку, каму яны маглі б спатрэбіцца, разглядаць ілюстрацыі з выявай вынікаў працы, абмеркаваць, якімі якасцямі павінен валодаць прадстаўнік гэтай прафесіі, каб атрымліваліся такія выдатныя кампазіцыі. Працягам працы з мэтай замацавання атрыманых ведаў арганізацыі творчых работ, напрыклад па ручной працы, дзе дзеці самастойна вырабяць, што — небудзь, праявіўшы фантазію, уяўленне і творчасць.
Такі занятак стане яшчэ цікавей калі арганізаваць ўдзел у ім рэальнага прадстаўніка гэтай прафесіі — мамы ці таты аднаго з выхаванцаў. Такое ўзаемадзеянне з блізкімі для выхаванцаў дарослымі дае канкрэтныя прыклады з жыцця і фарміруя ў дзяцей ўяўленне пра сутнасць працы, дачыненні да яго дарослых, яго грамадскай значнасці. Больш за тое, назіраючы з боку, наколькі цікавая прафесія блізкага чалавека навакольным людзям, як важны вынік яго працы, дзіця адчувае гонар за сваіх родных, што, несумненна, станоўча адбіваецца на развіцці самаацэнкі дзяцей, узровень якой ўплывае на ўменне адстойваць свае правы і выконваць свае абавязкі, выконваючы правілы паводзін, прынятыя ў грамадстве.
Творчая праца. Прапанаваць педагогам распрацаваць экскурсію і гутарку па азнаямленню з працай дарослых.
Самастойная праца, абмеркаванне.
Назіранне за памочнікам выхавацеля
(Першая малодшая група) -чым яна займаецца: прыносіць ежу, расстаўляе талеркі, накладвае еду, мые посуд, прыбірае са сталоў.
Гутарка з медсястрой дзіцячага саду.
(Другая малодшая група) — чым яна займаецца: адзначае дзяцей, складае меню, робіць прышчэпкі, апрацоўвае раны, сочыць за здароўем дзяцей, вітамінізуюць ежу на кухні для дзяцей, прыносіць вакцыны для прышчэпак.
— форма адзення медсёстры: белы халат, абавязковы галаўны ўбор, пальчаткі, калі яна робіць укол ці прышчэпку.
Экскурсія ў бібліятэку.
(Сярэдняя група) — што ў бібліятэцы ёсць: фармуляры, стэлажы, каталогі, паліцы, ксераксы, карткі, любімыя кніжкі.
Сустрэча з працаўнікамі РАНС.
(Рознаўзроставая група) Дзеці знаёмяцца:
— з пажарнай машынай .
Дзеці даведаюцца:
— паняцці:пажарны рукаў, шланг, вогнетушыцель, пажарная лесвіца, бяспека, форма, сірэна, інспектар, правілы пажарнай бяспекі.Правілы павінны ведаць і выконваючы.
Праца па фарміраванні ўяўленняў пра грамадскай значнасці працы павінна весціся паслядоўна.
Першы этап — навучанне дзяцей уменню бачыць вынік у кожным працэсе працы, чакаць яго з’яўлення, разумець, для чаго ён патрэбны.
Другі этап — навучыць дзяцей бачыць накіраванасць працы на дасягненне выніку, мэтазгодна пры арганізацыі назіранняў за працай дарослых выкарыстоўваць наступныя прыёмы:
1. Ствараць сітуацыі, калі ў дзяцей з’яўляецца патрэба ў прадметах, якіх не аказалася ў наяўнасці. Напрыклад, у новай лялькі, якую дзеці хочуць узяць на шпацыр, не аказалася шапачкі, значыць, яе нельга ўзяць з сабой, яна змерзне. Такая «праблемная» сітуацыя накіруе ўвагу дзяцей на пошук патрэбнага прадмета.
2. Ствараць патрэбны прадмет у прысутнасці дзяцей (у дадзеным выпадку шыць шапачку, якой няма і патрэба ў якой выяўлена). Чаканне з’яўлення патрэбнага прадмета выклікае ў дзяцей актыўную накіраванасць увагі на вынік працы, чаканне гэтага выніку, што дазваляе звязаць працоўны працэс з яго вынікам — атрыманнем патрэбнага прадмета.
3. Выкарыстоўваць створаную на вачах у дзяцей рэч у адпаведнасці з яе прызначэннем і патрэбамі дзяцей (ляльцы надзелі шапачку, ляльцы цёпла, і дзеці могуць узяць яе на шпацыр).
У дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту фармуецца здольнасць выказаць больш шырокае меркаванне аб значнасці асобных відаў працы, абгрунтаваць іх неабходнасць і сваё стаўленне да іх: «Няня патрэбна, таму што яна ўсё робіць нам: ложка ставіць, каб адпачывалі, мые кубкі, каб чыстыя былі, каб мы елі, калі трэба. Каб не хварэлі, каб добра раслі. Каб усюды было чыста. Няні трэба дапамагаць, каб яна не стамлялася. Я дапамагаю няні ». Абагульненне: няня патрэбна, каб дзеці не хварэлі, — абапіраецца на канкрэтныя веды аб працоўных працэсах і іх выніках.
Трэці этап — фарміраванне абагульненых уяўленняў аб значэнні працы на аснове ведаў вялікай колькасці яго відаў, разнастайнасці і каштоўнасці яго вынікаў для людзей. Тут шырока выкарыстоўваецца разам з назіраннямі і апасродкаванае азнаямленне дзяцей з рознымі відамі працы па вытворчасці самых розных рэчаў, матэрыялаў, з іх ўзаемазалежнасць. У гэты час фактычна ажыццяўляецца азнаямленне з грамадскім падзелам працы і паказваецца ролю розных яго відаў у задавальненні запатрабаванняў чалавека. Напрыклад, каб пашыць сукенку, патрэбна тканіна; каб яе зрабіць, патрэбен бавоўна. Адны людзі вырошчваюць бавоўна, іншыя робяць тканіна, трэція шыюць вопратку. Прадаўцы прадаюць гатовыя рэчы і клапоцяцца, каб чалавек мог выбраць і купіць тое, што трэба.
У выніку праведзенага тэарэтычнага даследавання і аналізу планавання можна зрабіць выснову, што педагогаміўстановы ставяцца задачы па азнаямленню выхаванню дзяцей з працай дарослых:
— фарміраванне маральна-працоўных якасцяў дзяцей
— спрыянне пашырэнню і ўдакладненні уяўленняў пра розныя відах працы,
— стварэнне ўмоў для замацавання уяўленняў аб працоўных дзеяннях, якія здзяйсняюцца дарослымі, аб выніках працы, пра назву абсталявання, інструментах і матэрыялах, неабходных для працы,
— абагульненне прадстаўлення аб працы дарослых на аснове знаёмства з асновамі эканомікі, сельскай гаспадаркі, транспарту, прамысловасці і г.д .