Автор: Загадчыца Грыбок Т. І.
Гадовую працу з дзецьмі ва ўстанове дашкольнай адукацыі прынята называць аздараўленчай. Гэтым вызначаецца асноўная яе мэта: стварэнне спрыяльных умоў і максімальнае выкарыстанне летняга часу для ўмацавання здароўя дзяцей і гартавання дзіцячага арганізма.
У ходзе летняга аздараўлення вырашаюцца задачы:
Забеспячэнне аптымальных умоў для знаходжання дзяцей на свежым паветры, іх актыўнай рухальнай дзейнасці
Актывізацыя работы па мастацка-эстэтычнаму выхаванню, развіццю музычных здольнасцяў у працэсе культурна-дасугавай дзейнасці
Забеспячэнне ўмоў для замацавання і ўдасканалення культурна-гігіенічных навыкаў дзяцей, выхаванне этычнага стаўлення да прыроды, працавітасці
Фарміраванне эмацыйнага ўспрымання выхаванцаў праз стварэнне ўмоў экалагічнага выхавання і ў працэсе назіранняў за прыроднымі з’явамі, аб’ектамі жывой і нежывой прыроды
Фарміраванне эмацыйнага ўспрымання выхаванцаў праз стварэнне ўмоў экалагічнага выхавання і ў працэсе назіранняў за прыроднымі з’явамі, аб’ектамі жывой і нежывой прыроды.
Групавыя памяшканні. Прадметна-гульнявая сераду ў групах павінна быць абсталявана ў адпаведнасці з узростам. Спісы дзяцей на ручнікі, ложку, шафкі рэдагуюцца ў адпаведнасці са спісачнага складу групы, з улікам аб’яднання груп (спісы афармляюцца аднолькавай нумарацыі на ручнікі, шафкі, пасцелі).
УВАГА! Уся мэбля павінна быць замацавана! У кутку прыроды не павінна быць атрутных раслін! У спальных і туалетных памяшканнях не павінна быць ніякіх пакаёвых раслін, у групавых пакоях (на вокнах) — ростам не вышэй за 15см; шторы або жалюзі на вокнах павінны быць рассунутыя. Звярнуць увагу на парадак ва ўсіх шафах (санітарыя, нажніцы, сашчэпкі, клей і г.д.) і ўсіх даступных для дзяцей месцаў (небяспечныя прадметы!). Вокны для ветрання павінны быць засекчы. Градуснікі ў групавы, спальні, мыйнага размяшчаюцца ў адпаведнасць з санітарнымі правіламі на адлегласці 0,8-1,2м ад падлогі. Правядзенне бягучага і капітальнага рамонтаў будынка, памяшканняў і камунікацый установы дашкольнай адукацыі ва ўмовах знаходжання выхаванцаў забараняецца! У кожнай групе павінна быць схема рассаджвання выхаванцаў.
Туалетныя памяшкання. Сістэматычна правяраць колькасць і гігіенічны стан расчёсок (размяшчаюцца ў мыйнага пакоі альбо ў чахлах у дзіцячых шафках). Душавы паддон павінен быць абсталяваны поручнямі. Ручнікі, уключаючы і для ног, павінны адпавядаць колькасці дзяцей у групе на сёння і змяняцца па меры забруджвання. Чысцяць, мыйныя, дэзінфікуючыя сродкі павінны знаходзіцца ў спецыяльных зачыняюцца шафах.
Карыстацца асвяжальнікі паветра ва ўсіх памяшканнях, дзе знаходзяцца выхаванцы, забараняецца.
Выносны гульнявой матэрыял. Пастаянна адсочваць стан вынасных цацак, своечасова прыбіраць зламаныя. Забяспечыць ўчасткі спартыўнымі цацкамі, арганізоўваць гульні з вадой. Нагадваем, што цацкі для гульні на вуліцы ў канцы дня мыюцца непасрэдна на тэрыторыі ўстановы дашкольнай адукацыі з дапамогай палівальных шлангаў.
Пясочніцы павінны быць з вечкамі, адрамантаваныя (увага цвікі!). Забяспечыць штодзённы паліў пяску і тэрыторыі (сачыць за спраўнасцю палівальнай сістэмы). Пры сухім і гарачым надвор’і не менш за два разы на дзень перад уборкай тэрыторыі праводзіцца паліванне зямельнага ўчастка.
Тэрыторыя, ўчасткі. Звяртаем увагу на ямы каля дзіцячых горак, спартыўных снарадаў, арэляў; карані дрэў (неабходна перыядычна засыпаць пяском, зямлёй). Цэментавыя выступы ад дэмантажу абсталявання, пні ад сьпілаваных дрэваў, камяні на участках неабходна прыбраць! Калі выкарыстоўваюцца камяні для афармлення кветнікаў (акрамя участкаў), то іх неабходна ўмацаваць адзін з адным цэментам. Небяспечныя ўчасткі на тэрыторыі ўстановы абгарадзіць чырвонай стужкай! Пастаянна адсочваць стан веранд, пясочніц, лавак на наяўнасць небяспечных прадметаў (цвікоў, шкла і г.д.). Наяўныя на асфальтавым пакрыцці ямы неабходна зацэментаваць. Перад гульнёй пясок павінен быць злёгку увлажнен і перелопачен.
Формы работы з сям’ёй. Правесці апытанне бацькоў аб аздараўленні дзяцей у летні перыяд за межамі дашкольнай установы або ва ўмовах дашкольнай установы. Запланаваць апытанне бацькоў «Узровень задаволенасці працай установы дашкольнай адукацыі ў перыяд летніх каникул».
Звярнуць увагу на эстэтыку афармлення бацькоўскіх куткоў ў групах, наяўнасць інфармацыі аб харчаванні, меню выхаднога дня ў адпаведнасці з узростам і сезонам. Меню на сёння з уключэннем хатняга вячэры павінна знаходзіцца ў кожнай узроставай групе. У бацькоўскай кутку размяшчаецца матэрыял у адпаведнасць з планам работы выхавальніка з выхаванцамі дашкольнай установы на канкрэтны дзень, тыдзень.
Раскладу заняткаў ў перыяд канікул няма.
Арганізацыя адукацыйнага працэсу ў ўстановах дашкольнай адукацыі ў летні перыяд ўключае аптымальнае чаргаванне спецыяльна арганізаванай і нерэгламентыраваным дзейнасці выхаванцаў. Пры гэтым неабходна ўлічыць, што ў перыяд летняй аздараўленчай кампаніі павялічваецца час знаходжання выхаванцаў на свежым паветры, скарачаецца колькасць часу, адведзенага на правядзенне спецыяльна арганізаванай дзейнасці.
Змест адукацыі дзяцей у летні перыяд рэалізуецца ў партнёрскай дзейнасці дарослага з выхаванцамі, якая прадугледжвае:
включенность педагога ў дзейнасць нароўні з дзецьмі;
добраахвотнае далучэнне дзяцей да дзейнасці (без псіхічнага і дысцыплінарнага прымусу);
свабоднае зносіны і перасоўванне дзяцей падчас дзейнасці;
адкрытае часовае завяршэнне дзейнасці (кожны дзейнічае ў сваім тэмпе);
інтэграцыю мастацка-эстэтычнай і фізкультурна-аздараўленчай дзейнасці з іншымі відамі дзіцячай дзейнасці (пазнавальнай практычнай, зносінамі, гульнявой, працоўнай і інш.).
У перыяд летняга аздараўлення прыярытэтным з’яўляецца арганізацыя дзейнасці дзяцей фізкультурна-аздараўленчай і мастацка-эстэтычнай накіраванасці, якая ажыццяўляецца ў спецыяльна арганізаваных формах, рэгламентаваных тыпавым вучэбным планам дашкольнай адукацыі, па адпаведных адукацыйным абласцях ( «Фізічная культура», «Мастацтва») і нерэгламентыраваным дзейнасці выхаванцаў , у якую ўваходзяць:
— самастойную дзейнасць ва ўмовах створанай педагагічнымі работнікамі прадметна-развіццёвай адукацыйнага асяроддзя, якая забяспечвае кожнаму дзіцяці магчымасць выбіраць дзейнасць па інтарэсам і якая дазваляе яму ўзаемадзейнічаць з аднагодкамі або дзейнічаць індывідуальна;
— арганізаваную педагагічным работнікам дзейнасць дзяцей, накіраваную на вырашэнне адукацыйных задач.
Фізкультурна-аздараўленчая работа ўключае:
— ранішнюю гімнастыку;
— фізкультурныя заняткі (ігравога, сюжэтнага, тэматычнага выгляду);
— рухомыя гульні і фізічныя практыкаванні на прагулцы;
— актыўны адпачынак (фізкультурныя вольнага часу, фізкультурныя святы, Дні здароўя);
— самастойную рухальную дзейнасць;
— загартоўка.
Ранішняя гімнастыка праводзіцца штодня на паветры. У яе ўтрыманне з улікам узроставых асаблівасцяў выхаванцаў могуць быць уключаны:
— комплекс агульнаразвіццёвых практыкаванняў;
— абыгрываннем сюжэта;
— 3-4 рухомыя гульні;
— фізічныя практыкаванні з выкарыстаннем паласы перашкод, найпростых трэнажораў;
— аздараўленчы бег на ўчастку;
— элементы рытмічнай гімнастыкі, танцавальныя руху, карагоды і інш.
У летні перыяд ствараюцца спрыяльныя ўмовы для рухальнай актыўнасці дзяцей і ўзмацнення аздараўленчага ўздзеяння фізічных практыкаванняў.
Фізкультурныя заняткі на паветры накіраваны на:
— павышэнне адаптыўных і функцыянальных магчымасцяў арганізма выхаванцаў на аснове комплекснага выкарыстання фізічных практыкаванняў, рухомых гульняў у спалучэнні з прыроднымі сродкамі аздараўлення (сонца, паветра, вада, кліматычныя ўмовы) і гігіенічнымі фактарамі (наяўнасць спартыўнай адзення і абутку, гігіена месцаў правядзення заняткаў і інш. );
— пашырэнне рухальнага вопыту дзяцей; замацаванне і ўдасканаленне практыкаванняў у хадзе, бегу, скачках, лазаньі, кіданні; развіццё фізічных якасцяў (сілы, хуткасці, спрытнасці, вынослівасці, гнуткасці); авалоданне элементамі спартыўных гульняў, тэхнікай спартыўных практыкаванняў за кошт аптымальнага і варыятыўнага ўжывання прадметнай фізкультурна-развіццёвай асяроддзя, адэкватнай ўзросце і здольнасцях выхаванцаў.
Пры арганізацыі рухомых гульняў і фізічных практыкаванняў на прагулцы асаблівую ўвагу трэба надаваць індывідуальнай працы з выхаванцамі. Падбор матэрыялу неабходна ажыццяўляць з улікам асаблівасцяў рухальнага развіцця дзяцей ранняга і дашкольнага ўзросту. Варыянтамі арганізацыі рухомых гульняў і фізічных практыкаванняў на прагулцы з’яўляюцца:
Комплекс рухомых гульняў (2-3 гульні) і фізічных практыкаванняў з пэўнай накіраванасцю (у тым ліку сюжэтнай): прафілактыка парушэнняў паставы і плоскаступнёвасці; развіццё каардынацыйных здольнасцей; развіццё фізічных якасцяў; удасканаленне рухальных уменняў і навыкаў (выкананне знаёмых рухаў у новых спалучэннях, з незвычайных зыходных палажэнняў, у незвычайных умовах і т. п.).
Элементы спартыўных гульняў (баскетбол, футбол, настольны тэніс, мястэчкі і інш.) І спартыўныя практыкаванні (катанне на ровары, самакаце, плаванне і інш.).
Гульні з элементамі спартыўнага арыентавання.
Комплекс рухомых гульняў (2-3 гульні) з рознымі відамі асноўных рухаў, якія развіваюць творчую актыўнасць і самастойнасць выхаванцаў.
Атыўны адпачынак (фізкультурныя вольнага часу, фізкультурныя святы, Дні здароўя) як форма калектыўнага, дзейнага адпачынку, комплексна вырашае аздараўленчыя, адукацыйныя і выхаваўчыя задачы, спрыяе развіццю ў дзяцей умення творча выкарыстоўваць рухальны вопыт ва ўмовах эмацыйнага зносін з аднагодкамі, падахвочвае кожнага дзіцяці да максімальнага праявы сваіх здольнасцяў.
Тэматыка фізкультурна-масавых мерапрыемстваў на паветры павінна адлюстроўваць спецыфіку летняга аздараўлення.
Самастойная рухальная дзейнасць з’яўляецца адным з структурных кампанентаў рухальнага рэжыму ў установе дашкольнай адукацыі. Менавіта ў гэтым выглядзе дзейнасці дзіця ў найбольшай ступені можа праявіць узровень сваіх рухальных, гульнявых, камунікатыўных уменняў. Самастойная рухальная дзейнасць узнікае па ініцыятыве дзіцяці і праходзіць пад наглядам дарослага, пры яго ўскосным кіраўніцтве. Для яе разнастайнасці ў перыяд летняга аздараўлення неабходна стварэнне наступных умоў:
— уключэнне ў рэжым дня часу на самастойную рухальную дзейнасць (раніцай, пасля сняданку, на шпацырах, пасля сну, у розных відах дзейнасці);
— забеспячэнне неабходным спартовым інвентаром (абсталяваннем) для выканання фізічных практыкаванняў на паветры;
— прадастаўленне дастатковага месца для рухаў, выканання фізічных практыкаванняў;
— індывідуалізацыя (дыферэнцыяцыя) фізічных практыкаванняў з улікам узроўняў (гиперподвижные, маларухомыя, аптымальна рухомыя дзеці) і тыпаў рухальнай актыўнасці выхаванцаў.
Мастацка-эстэтычная праца ўключае:
— выяўленчую дзейнасць (маляванне, лепка, аплікацыя, канструяванне, дзіцячы дызайн);
— музычную дзейнасць выхаванцаў;
— азнаямленне з творамі мастацкай літаратуры і фальклору.
Пры арганізацыі выяўленчай дзейнасці выхаванцаў у летні аздараўленчы перыяд важным з’яўляецца:
— разгледжванне твораў выяўленчага і дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва, якія адлюстроўваюць прыгажосць гадовай прыроды;
— правядзенне мастацка-дыдактычных гульняў, накіраваных на развіццё ў дзяцей уяўленняў аб форме, колеры;
— эксперыментаванне з выяўленчымі, прыроднымі і дадатковымі матэрыяламі;
— уключэнне ў адукацыйны працэс творчых заданняў, якія спрыяюць развіццю творчага ўяўлення выхаванцаў (прыдумлянне новых вобразаў, падбор каляровых спалучэнняў, дадатак раней створаных сюжэтаў з дапамогай разнастайных матэрыялаў і тэхнік, маляванне з натуры (дрэў, кветак), крэйдамі на асфальце, палачкамі на пяску) ;
— засваенне нетрадыцыйных тэхнік малявання (граттаж, пальцавым жывапіс, манатыпія, пластилинография, набрызг, флоротипия, ніткаграфіі і інш.);
— лепка з гліны, пластыліну, салёнага цеста (аб’ёмныя выявы, дэкаратыўныя пласціны);
— аплікацыйную дзейнасць (стварэнне плоскасных, полуобъемных малюнкаў; аб’ёмных аплікацый ў тэхніцы папяровай пластыкі (з палос, пакамячанай паперы; аплікацый з элементамі фларыстыкі і інш.);
— канструяванне тэхнічнае (з канструктыўнага матэрыялу, дэталяў канструктараў) і мастацкіх- дзіцячы дызайн: аранжыроўкі (букеты, карціны з раслін, біжутэрыя з штучнага і прыроднага матэрыялу і інш.); дызайн адзення (праектаванне масак, галаўных убораў, касцюмаў для святаў і забаў); дэкаратыўна-прасторавы дызайн (інтэр’ер лялечнага кутка, стварэнне дэкаратыўных пано і інш.).
У летні аздараўленчы перыяд з мэтай стварэння эмацыйнага камфорту дзяцей мэтазгодным з’яўляецца:
-уключэнне выяўленчай дзейнасці ў дзіцячыя святы;
— правядзенне забаў, якія ўключаюць эксперыментаванне дзяцей з выяўленчымі і прыроднымі матэрыяламі, садзейнічаюць замацаванню уяўленняў аб відах, жанрах мастацтва, сродках мастацкай выразнасці, конкурсаў з рознымі намінацыямі;
— арганізацыя творчых майстэрняў, займальных гульнятэка, гульняў з пяском.
У летні аздараўленчы перыяд пры арганізацыі музычнай дзейнасці выхаванцаў важным з’яўляецца:
— выкарыстанне музыкі ў рэжымных момантах;
— фонавае гучанне ўпадабаных дзецям вакальных і інструментальных твораў;
— правядзенне музычна-дыдактычных гульняў і заданняў, музычных віктарын;
— уключэнне ў адукацыйны працэс музычных твораў, якія увасаблялі «летнія» вобразы (А. Вівальдзі, П.І. Чайкоўскага і інш.);
— сольны і калектыўнае музіцыраванне;
— самастойная музычная дзейнасць дзяцей (выкананне песень і танцаў, арганізацыя сюжэтна-ролевых гульняў з «музычнымі» сюжэтамі).
На прагулцы, экскурсіі можна арганізаваць музычныя гульні пад спеў, карагоды, музіцыраванне на самастойна вырабленых цацках-інструментах (шейкеры з разнастайнымі напаўняльнікамі, міні-кастаньеты і барабанчики), з выкарыстаннем бытавых прадметаў (расческа, вядзерца, шастаць папера і цэлафан); музычна-творчыя гульні, якія прадугледжваюць выкарыстанне «першаэлементаў» музыкі — воплескаў, прытопяць, пстрычак і да т.п., вакальныя і рухальныя імправізацыі, звязаныя з назіранымі з’явамі.
Віды музычных гульняў, якія выкарыстоўваюцца ў музычнай дзейнасці:
— Камунікатыўныя музычныя гульні, гульні-танцы.
— Музычныя гульні з спевам, карагоды.
— Рухомыя музычныя гульні, змест якіх накіраваны на: развіццё і фарміраванне ўяўленняў аб музычнай форме, музычных жанрах, танцавальных рухах; развіццё музычна-творчых здольнасцяў.
— Гульні з музычнымі інструментамі.
— Музычныя гульні-рэлаксацыі.
У летні аздараўленчы перыяд з мэтай стварэння эмацыйнага дабрабыту выхаванцаў целесоообразным з’яўляецца правядзенне фальклорных святаў, забаў і іншых мерапрыемстваў.
У працы з дзецьмі дашкольнага ўзросту ў летні перыяд асаблівае значэнне мае далучэнне дзяцей да твораў мастацкай літаратуры і фальклору. Творы мастацкай літаратуры і фальклору, рэкамендуемыя вучэбнай праграмай дашкольнай адукацыі, ўключаюцца ва ўсе рэжымныя працэсы і віды дзіцячай дзейнасці. Формы дзейнасці, у якой прымяняецца мастацкае слова, вызначаюцца педагагічнымі работнікамі з улікам умоў установы дашкольнай адукацыі і яго дзейнасці ў летні аздараўленчы перыяд.
Звяртаем увагу на наяўнасць у выхавальнікаў перспектыўных планаў правядзення пешых паходаў-шпацыраў, мэтавых экскурсій, музычных забаў, фізкультурных вольнага часу; мерапрыемстваў па папярэджанні дзіцячага дарожна-транспартнага траўматызму і правілаў паводзін у надзвычайных сітуацыях.
Сшытак выхаду за тэрыторыю. Колькасць выхадаў па плане і колькасць праведзеных павінны адпавядаць (выключэнне: ўмовы надвор’я (прапісаць замену ў плане адукацыйнай працы ў групе).
Звяртаем увагу на наяўнасць экалагічнай сцежкі — спецыяльна абсталяваны на мясцовасці экскурсійны маршрут, які дазваляе дзецям самастойна ці пад наглядам экскурсавода — выхавацеля пазнаёміцца з навакольным прыродным асяроддзем дадзенай мясцовасці, атрымаць ўяўленні аб натуральных з’явах і аб’ектах, ствараць перадумовы для развіцця экалагічнага мыслення, экалагічна мэтазгодных паводзін у прыродзе. Агульная працягласць экалагічнай сцежкі 230 метраў. Месца і назвы стаянак вызначаецца ў залежнасці ад размяшчэння найбольш цікавых аб’ектаў прыроды, якія знаходзяцца на тэрыторыі дашкольнай установы. Маршруты «экалагічнай сцежкі», зацверджаныя кіраўніком (прыкладныя канспекты для ўсіх узроставых груп). Заўвага: для другой малодшай групы (ад 3 да 4 гадоў) экскурсіі плануюцца толькі на часткі экалагічнай сцежкі (частка выбіраецца выхавальнікам-экскурсаводам); дзеці сярэдняй групы (ад 4 да 5 гадоў) праходзяць увесь маршрут, але пры вывучэнні ўключаюцца не ўсе аб’екты экалагічнай сцежкі; дзеці старэйшай групы (ад 5 да 7 гадоў) праходзяць па ўсім маршруце сцежкі, з больш поўным аглядам аб’ектаў.
Неабходна мець падрабязную, даступную і рэальна выканальныя для працы інфармацыю аб стане здароўя дзяцей (лісткі здароўя, спісы дыспансэрных дзяцей (III -IY групай здароўя), спісы выхаванцаў, якія знаходзяцца на дыетычнае харчаванне і схільных да алергіі, спісы дзяцей, якія маюць парушэнні ОДА (плоскаступнёвасць пастава), рэкамендацыі па карэкцыі рухальнага рэжыму дзяцей 3-4 групы здароўя, рэкамендацыі выхавальнікам па арганізацыі індывідуальнай работы з дзецьмі па развіцці рухальных навыкаў і ўменняў, план індывідуальнай працы з дзецьмі, якія маюць недастатковы ўзровень фізічнай падрыхтаванасці па асноўных відах рухаў). Наяўнасць звестак павінна быць як у групах, так і ў спецыялістаў. Інфармацыя перадаецца з закрытых груп у тыя, куды перакладаюцца дзеці. Неабходна мець звесткі аб стане здароўя выхаванцаў, якія перакладзены з іншых устаноў. Педагогі павінны валодаць інфармацыяй па кожнаму выхаванцу і ажыццяўляць індывідуальны падыход пры арганізацыі дзейнасці.
Харчаванне ў групах. Шклянкі, кубкі для паласкання рота, горла, чысткі зубоў павінны захоўвацца ў буфетнай. Якія чысцяць і мыйныя сродкі захоўваць у месцах, недаступных дзецям. Больш ўвага варта надаваць сервіроўцы стала, правільнасці раздачы (памочнік выхавальніка ў аднаразовых пальчатках раскладвае і падае гатовыя стравы) і падачы страў (паступовасць). Звярніце ўвагу на стан і ўтрыманне куткоў дзяжурных (па занятках дзяжурных няма!): Совочком і шчотачкі для смятану смецця, чыстая форма для дзяжурных.
Пітной рэжым арганізуецца як у групе, так і на вуліцы. На вуліцы вада знаходзіцца пастаянна. Адсочваецца тэрмін выкарыстання бутыляванай або кіпячонай вады. Павінны быць ёмістасці для захоўвання чыстых шклянак (кубкаў) і выкарыстаных.
Перагледзець віды загартоўвання з улікам сезону, ўзросту, стану здароўя дзяцей, з захаваннем методыкі правядзення. Неабходна ўсім выразна зваць сістэму загартоўвання: і педагогам і адміністрацыі. Вызначыцца: гігіенічнае мыццё ног — у вас ва ўстанове з’яўляецца, як гартаваць (постоянно арганізуецца, выкарыстоўваецца кантраст тэмператур) або, як гігіенічная працэдура праводзіцца.
Метады гартавання неабходна ўключаць у рэжымныя працэсы, выкарыстоўваючы натуральныя прыродныя фактары (паветра, ваду, рассеяныя прамяні сонца):
— штодзённыя аздараўленчыя прагулкі (не радзей як два разы на дзень агульнай працягласцю не менш за 3 ч 20 мін — 4 ч у залежнасці ад рэжыму установы дашкольнай адукацыі);
— шматразовае мыццё на працягу дня;
— паласканне паражніны рота вадой пакаёвай тэмпературы пасля кожнага прыёму ежы;
— дзённай (начны) сон пры адчыненых вокнах (пазбягаючы скразнякоў);
— хада басанож на працягу дня: да і пасля сну, у любы час па жаданні дзяцей (ад 2-5 мін у групе першага ранняга ўзросту да 15-20 мін у старэйшай групе); па траве, пяску.