АРГАНІЗАЦЫЯ ПРАГУЛКІ З ВЫХАВАНЦАМІ ВА ЎСТАНОВЕ ДАШКОЛЬНАЙ АДУКАЦЫІ.
Знаходжанне дзяцей на свежым паветры мае вялікае значэнне для фізічнага развіцця дашкольніка. Прагулка з’яўляецца першым і найбольш даступным сродкам загартоўвання дзіцячага арганізма. Яна спрыяе павышэнню яго вынослівасці і ўстойлівасці да неспрыяльных уздзеянняў навакольнага асяроддзя, асабліва да прастудных захворванняў.
На прагулцы дзеці гуляюць, шмат рухаюцца. Рухі ўзмацняюць абмен рэчываў, кровазварот, паляпшаюць апетыт. Дзеці вучацца пераадольваць розныя перашкоды, становяцца больш рухомымі, спрытнымі, смелымі, цягавітымі. У іх выпрацоўваюцца рухальныя ўменні і навыкі, умацоўваецца мышачная сістэма, павялічваецца жыццёвы тонус.
Прагулка спрыяе разумоваму развіццю, бо дзеці атрымліваюць шмат новых уражанняў і ведаў аб навакольным свеце.
Патрабаванні да працягласці прагулкі.
Рэжым працягласці правядзення прагулак на вуліцы.
Рэжым дня дзіцячага сада прадугледжвае штодзённае правядзенне прагулкі ў першай палове дня і ў другой палове дня.
Для дасягнення аздараўленчага эфекту ў летні перыяд у рэжыме дня прадугледжваецца максімальнае знаходжанне дзяцей на свежым паветры.
У халодны перыяд года прагулкі на паветры праводзяцца 2 разы на дзень.
Час выхаду на прагулку кожнай узроставай групы вызначаецца распарадкам дня. Забаронай для прагулак з’яўляюцца паказанні ў адпаведнасці з санітарнымі нормамі.
У любую пару года адзенне і абутак павінны адпавядаць надвор’ю на дадзены момант і не павінны садзейнічаць пераграванню або пераахаладжэнню дзяцей;
Парадак захоўвання адзення ў шафцы: на верхняй паліцы кладзецца шапка і шалік. Кофта, цёплыя штаны, верхняе адзенне вешаюць на кручок. Абутак ставяць на ніжнюю паліцу, зверху кладуць шкарпэткі.
Выходзячы на шпацыр, дзеці самі выносяць цацкі і матэрыял для гульняў і заняткаў на паветры.
Утрыманне дзяцей на прагулцы залежыць ад пары года, надвор’я, папярэдніх заняткаў, інтарэсаў і ўзросту.
Каб дзеці ахвотна збіраліся на шпацыр, выхавальнік загадзя прадумвае яе змест, выклікае ў малых цікавасць да яе з дапамогай цацак або аповеду аб тым, чым яны будуць займацца.
Правільна арганізаваныя і прадуманыя прагулкі дапамагаюць ажыццяўляць задачы ўсебаковага развіцця дзяцей.
Структура прагулкі: (традыцыйная)
1. Назіранне.
2. Рухомыя гульні: 2-3 гульні вялікай рухомасці, 2-3 гульні малой і сярэдняй рухомасці, гульні на выбар дзяцей, дыдактычныя гульні.
3. Індывідуальная работа з дзецьмі па развіццю рухаў, фізічных якасцей.
4. Праца дзяцей на ўчастку.
5. Самастойная гульнявая дзейнасць.
Паслядоўнасць структурных кампанентаў прагулкі можа вар’іравацца ў залежнасці ад віду папярэдняга занятку. Калі дзеці знаходзіліся на занятку, які патрабуе падвышанай пазнавальнай актыўнасці і разумовай напругі, то ў пачатку шпацыру мэтазгодна правесці рухомыя гульні, прабежкі, затым — назіранні. Калі да шпацыру быў фізкультурны ці музычны занятак, шпацыр пачынаецца з назірання ці спакойнай гульні. Кожны з абавязковых кампанентаў прагулкі доўжыцца ад 7 да 15 хвілін і ажыццяўляецца на фоне самастойнай дзейнасці дзяцей.
Назіранне.
Вялікае месца на прагулках адводзіцца назіранням (загадзя плануемым) за прыроднымі з’явамі і грамадскім жыццём. Назіранні можна праводзіць з цэлай групай дзяцей, з падгрупамі, а таксама з асобнымі малымі.
У малодшым узросце назірання павінны займаць не больш за 7-10 хвілін і быць яркімі, цікавымі, у старэйшым узросце назіранні павінны складаць ад 15 да 25 хвілін. Праводзіць іх трэба штодзень, але кожны раз дзецям павінны прапаноўвацца розныя аб’екты для разгляду.
Аб’ектамі назіранняў могуць быць:
— Жывая прырода: расліны і жывёлы;
— Нежывая прырода: сезонныя змены і розныя з’явы прыроды (дождж, снег, бягучыя ручаі);
— Праца дарослых.
Віды назірання:
Кароткачасовыя назіранні арганізуюцца для фарміравання аб уласцівасцях і якасцях прадмета або з’явы (дзеці вучацца адрозніваць форму, колер, велічыню, прасторавае размяшчэнне частак і характар паверхні, а пры азнаямленні з жывёламі – характэрныя рухі, якія выдаюцца гукі і г.д.
Працяглыя назіранні арганізуюцца для назапашвання ведаў аб росце і развіцці раслін і жывёл, аб сезонных зменах у прыродзе. Дзеці пры гэтым параўноўваюць назіранае стан аб’екта з тым, што было раней.
Арганізуючы назіранні, выхавальнік павінен заўсёды выконваць дадзеную паслядоўнасць:
1. устанаўліваюцца факты;
2. фармуюцца сувязі паміж часткамі аб’екта;
3. ідзе назапашванне уяўленняў у дзяцей;
4. праводзяцца супастаўленні;
5. робяцца вывады і ўстанаўліваюцца сувязі паміж праводзімым цяпер назіраннем і праведзеным раней.
Навакольнае жыццё і прырода даюць магчымасць для арганізацыі цікавых і разнастайных назіранняў.
Рухомыя гульні.
Вядучае месца на прагулцы адводзіцца гульням, пераважна рухомым. У іх развіваюцца асноўныя рухі, здымаецца разумовая напруга ад заняткаў, выхоўваюцца маральныя якасці.
Выбар гульні залежыць ад пары года, надвор’я, тэмпературы паветра. У халодныя дні мэтазгодна пачынаць шпацыр з гульняў большай рухомасці, злучаных з бегам, кіданнем, скачкамі. Вясёлыя і займальныя гульні дапамагаюць дзецям лепш пераносіць халоднае надвор’е. У волкае, дажджлівае надвор’е (асабліва ўвесну і ўвосень) варта арганізаваць маларухомыя гульні, якія не патрабуюць вялікай прасторы.
Гульні са скачкамі, бегам, кіданнем, практыкаваннямі ў раўнавазе варта праводзіць таксама ў цёплыя вясновыя, летнія дні і ранняй восенню.
Падчас прагулак могуць быць шырока выкарыстаны бессюжэтныя народныя гульні з прадметамі, такія, як бабкі, кольцакід, кеглі, а ў старэйшых групах — элементы спартыўных гульняў: валейбол, баскетбол, мястэчкі, бадмінтон, настольны тэніс, футбол, хакей. У спякотнае надвор’е праводзяцца гульні з вадой.
Час правядзення рухомых гульняў і фізічных практыкаванняў на ранішняй прагулцы: у малодшых групах — 6 — 10 хвілін, у сярэдніх — 10-15 хвілін, у старэйшых — 20-25 хвілін. На вячэрнім шпацыры: у малодшых і сярэдніх групах — 10-15 хвілін, у старэйшых — 12 -15 хвілін.
Кожны месяц развучванне 2-3 п / і (паўтор на працягу месяца і замацаванне 3-4 разы на год)
У малодшым узросце рэкамендуюцца гульні з тэкстам (перайманне дзеянняў выхавацеля).
У сярэдняй групе выхавальнік размяркоўвае ролі сярод дзяцей (ролю вядучага выконвае дзіця, якое можа справіцца з гэтай задачай).
У старэйшай групе праводзяцца гульні-эстафеты, спартыўныя гульні, гульні з элементамі спаборніцтва.
Сканчаюцца рухомыя гульні хадзьбой ці гульнёй малой рухомасці, паступова якая зніжае фізічную нагрузку.
Не дапускаецца працяглае знаходжанне дзяцей на прагулцы без рухаў. Адмысловай увагі патрабуюць дзеці са паніжанай рухомасцю, малаініцыятыўныя, якіх варта залучаць у рухомыя гульні.
Падчас прагулак выхавальнік праводзіць індывідуальную работу з дзецьмі: для адных арганізуе гульню з мячом, кіданне ў цэль, для іншых — практыкаванне ў раўнавазе, для трэціх — саскокванне з пянькоў, пераступанне праз дрэвы, збяганне з пагоркаў.
Гульні з высокім узроўнем інтэнсіўнасці рухаў не варта праводзіць у канцы ранішняй прагулкі перад сыходам з участку, бо дзеці ў гэтым выпадку становяцца перевозбужденными, што адмоўна адбіваецца на характары дзённага сну, павялічвае працягласць засынання, можа быць прычынай зніжэння апетыту.
Апроч рухомых гульняў і асобных практыкаванняў у асноўных рухах, на шпацыры арганізуюцца і спартовыя забаўкі
(практыкаванні). Улетку — гэта язда на ровары, класікі, узімку — катанне на санках, каньках, слізгаценне на нагах па ледзяных дарожках, хада на лыжах.
Прыкладна за паўгадзіны да заканчэння прагулкі выхавальнік арганізуе спакойныя гульні. Потым дзеці збіраюць цацкі, абсталяванне. Перад уваходам у памяшканне яны выціраюць ногі. Распранаюцца дзеці ціха, без шуму, акуратна складаюць і прыбіраюць рэчы ў шафкі. Пераабуваюцца, прыводзяць гарнітур і прычоску ў парадак і ідуць у групу.
Прагулку можна правесці сумесна з дзецьмі іншай групы, пагуляўшы ў розныя гульні, прагулкі на розныя тэмы «У госці да мурашкі», «Бярозавая прагулка» (знаёмства з бярозай, гульні) і іншыя.
Асаблівасці арганізацыі рухальнай актыўнасці ў зімовы перыяд:
— у халодны перыяд года, выхавацелю неабходна сачыць за тым, каб дзеці дыхалі носам. Насавое дыханне адпавядае фарміраванню ў дзяцей уменні правільна дыхаць, папярэджвае захворванне насаглоткі;
— пры нізкіх тэмпературах паветра немэтазгодна арганізоўваць гульні вялікай рухомасці, бо яны прыводзяць да фарсіравання дыхання, калі дзеці пачынаюць дыхаць ротам. Не варта таксама ў гэтых умовах праводзіць гульні, якія патрабуюць вымаўлення дзецьмі ў поўны голас чатырохрадкоўяў, прыпевак, якога — небудзь тэксту.
Дыдактычныя гульні і практыкаванні.
З’яўляюцца адным са структурных кампанентаў прагулкі. Яны непрацяглыя, займаюць па часе ў малодшым узросце 3-4 хвіліны, у старэйшым 5-6 хвілін.
Кожная дыдактычная гульня складаецца: з дыдактычнай задачы, зместу, правіл, гульнявых сітуацый.
Пры выкарыстанні д/гульні выхавальнік павінен прытрымлівацца педагагічных прынцыпаў:
— абапірацца на ўжо наяўныя ў дзяцей веды;
— задача павінна быць дастатковая цяжкая, але і ў той жа час даступная дзецям;
— паступова ўскладняць дыдактычную задачу і гульнявыя дзеянні;
— канкрэтна і дакладна тлумачыць правілы;
Віды дыдактычных гульняў:
Гульні з прадметамі (цацкамі або прыродным матэрыялам),
Славесныя гульні.
Прыёмам стымуляцыі дзіцячай актыўнасці з’яўляюцца розныя дыдактычныя практыкаванні. Яны праводзяцца некалькі разоў на працягу адной прагулкі. Дыдактычнае практыкаванне можа быць прапанавана дзецям у пачатку, у канцы, а можа ўплятацца ў ход назірання, напрыклад, «Прынясі жоўты лісцік», «Знайдзі па лісце дрэва», «Знайдзі дрэва або хмызняк па апісанні» і г.д. Праводзяць іх з усёй групай або з часткай яе.
На шпацырах ажыццяўляецца праца і па развіцці гаворкі дзіцяці: развучванне пацешкі ці невялікага верша, замацаванне цяжкага для вымаўлення гуку і т. п. Выхавальнік можа ўспомніць з дзецьмі словы і мелодыю песні, якую развучвалі на музычным занятку.
Падчас самастойнай гульнявой дзейнасці дзеці адлюстроўваюць уражанні, атрыманыя ў працэсе спецыяльна арганізаванай дзейнасці, экскурсій, паўсядзённым жыцці, засвойваюць веды аб працы дарослых. Адбываецца гэта падчас сюжэтна-ролевых гульняў.
Выхавальнік заахвочвае гульні ў сям’ю, касманаўтаў, параход, бальніцу і інш. Ён дапамагае развіць сюжэт гульні, падабраць ці стварыць неабходны для яе матэрыял. Цікавасць да такіх (творч. гульні) гульняў развіваецца ў дзяцей з 3-4 гадоў. Росквіт ролевай гульні пачынаецца з 4-гадоў і найвышэйшага развіцця яна дасягае ў сярэдзіне дашкольнага ўзросту (5-6 гадоў), а затым паступова замяняецца гульнямі з правіламі, якія ўзнікаюць пасля 6 гадоў.
Падчас прагулкі выхавальнік сочыць за тым, каб усе дзеці былі занятыя, не сумавалі, каб ніхто не азяб ці не перагрэўся. Тых дзяцей, хто шмат бегае, ён прыцягвае да ўдзелу ў больш спакойных гульнях.
Працоўная дзейнасць дзяцей на ўчастку.
Вялікае выхаваўчае значэнне мае працоўная дзейнасць на прагулцы. Важна, каб для кожнага дзіцяці заданні былі пасільнымі, цікавымі і разнастайнымі, а па працягласці — не перавышалі 5-19 хвілін у малодшым узросце і 15-20 хвілін у старэйшым узросце.
Формамі арганізацыі працы дзяцей з’яўляюцца:
Індывідуальныя працоўныя даручэнні;
Праца ў групах;
Калектыўная праца.
Індывідуальныя працоўныя даручэнні прымяняюцца ва ўсіх узроставых групах дзіцячага сада.
Калектыўная праца дае магчымасць фарміраваць працоўныя навыкі і ўменні адначасова ва ўсіх дзяцей групы. У час калектыўнай працы фарміруюцца ўменні прымаць агульную мэту працы, узгадняць свае дзеянні, разам планаваць работу.
У малодшай групе дзеці атрымліваюць індывідуальныя даручэнні, якія складаюцца з адной-двух працоўных аперацый, напрыклад, узяць корм для птушак і пакласці ў кармушку. Выхавальнік па чарзе прыцягвае да кармлення птушак усіх дзяцей. Або, напрыклад, збор каменьчыкаў для вырабаў. Працу арганізуе як «праца побач», пры гэтым дзеці не адчуваюць ніякай залежнасці адзін ад аднаго.
У сярэдняй групе адначасова могуць працаваць дзве падгрупы і выконваць розныя працоўныя даручэнні; патрабуецца пастаянная ўвага выхавацеля да якасці працы;
паказ і тлумачэнне ўсяго задання — паслядоўныя этапы.
У дзяцей старэйшага ўзросту неабходна сфарміраваць уменне прыняць працоўную задачу, прадставіць вынік яе выканання, вызначыць паслядоўнасць аперацый, адабраць неабходныя інструменты, самастойна займацца працоўнай дзейнасцю (пры невялікай дапамозе выхавацеля).
Індывідуальныя даручэнні становяцца працяглымі, напрыклад, сабраць і аформіць гербарый.
Мэтавыя прагулкі. Выхавальнік арганізуе назіранні дзяцей за грамадскім жыццём і з’явамі прыроды і за межамі ўчастка.
У малодшай групе мэтавыя прагулкі праводзяцца раз у тыдзень на невялікую адлегласць, па вуліцы, дзе знаходзіцца дзіцячы сад. Са старэйшымі дзецьмі такія прагулкі праводзяцца два разы на тыдзень і на больш далёкія адлегласці.
Дзецям малодшай групы выхавальнік паказвае дамы, транспарт, пешаходаў, сярэдняй — будынкі грамадскага прызначэння (школа, Дом культуры, тэатр і т. п.) Са старэйшымі дзецьмі праводзяцца мэтавыя прагулкі на іншыя вуліцы, у бліжэйшы парк або лес.
На мэтавых прагулках дзеці атрымліваюць шмат непасрэдных уражанняў аб навакольным, пашыраецца іх кругагляд, паглыбляюцца веды і ўяўленні, развіваецца назіральнасць і дапытлівасць. Руху на паветры аказваюць станоўчы ўплыў на фізічнае развіццё.
Інтэгратыўны падыход да правядзення прагулак дае магчымасць развіваць у адзінстве пазнавальную, эмацыйную і практычную сферы асобы дзіцяці.
Патрабаванні бяспекі пры арганізацыі прагулак на ўчастку дзіцячага сада.
Перад выхадам дзяцей на прагулку выхавальнік аглядае тэрыторыю ўчастка на прадмет адпаведнасці патрабаванням бяспекі ў адпаведнасці са сваёй службовай інструкцыяй.
Перад выхадам на шпацыр работнікі ўстановы, занятыя апрананне дзяцей павінны сачыць, каб дзеці не заставаліся доўга апранутымі ў памяшканні, каб пазбегнуць перагрэву.
У выпадку ўзмацнення ветру да недапушчальных параметраў, пагаршэння ўмоў надвор’я (дождж, мяцеліца і інш.) падчас прагулкі, выхавальнік павінен неадкладна завесці дзяцей у памяшканне.
Пры правядзенні прагулкі выхавальнік сочыць, каб дзеці не сыходзілі за межы ўчастка дзіцячага сада.
У працэсе прагулкі выхавальнік павінен навучаць навыкам бяспечных паводзін, правілам бяспечнага абыходжання з рознымі прадметамі.
Пры выбары гульняў выхавальнік павінен улічваць псіхафізічныя асаблівасці дзяцей дадзенага ўзросту, папярэднюю дзейнасць дзяцей, умовы надвор’я.
Забараняецца:
Пакідаць дзяцей адных, без нагляду.
Выкарыстоўваць у дзіцячых гульнях вострыя, колючыя, рэжучыя прадметы, зламаныя цацкі.
Аб кожным няшчасным выпадку з дзіцем выхавальнік павінен неадкладна абвясціць кіраўніка, бацькоў, пры неабходнасці прыцягнуць медыцынскі персанал для аказання першай медыцынскай дапамогі. Пры неабходнасці арганізаваць дастаўку дзіцяці ў аддзяленне хуткай дапамогі.
Інструкцыя правядзення шпацыраў у дзіцячым садзе.
1. Распрацоўку прагулкі пачніце з каляндарнага планавання. Яе мэты і задачы павінны адпавядаць бягучым планам на гэты перыяд часу. Уключыце ў праграмнае змест прагулкі выхаваўчыя, навучальныя і якія развіваюць задачы.
2. Падрыхтуйце ўсё неабходнае абсталяванне для арганізацыі дзейнасці дзяцей. Звярніце ўвагу на выносны матэрыял. Ён павінен адпавядаць зместу прагулкі, адпавядаць патрабаванням бяспекі. Акрамя таго, вынасны матэрыял павінен быць падабраны ў адпаведнасці з узростам дзяцей. Абавязкова праверце колькасць цацак. Іх павінна хапіць для ўсіх дзяцей. Недапушчальна, каб нехта з дашкольнікаў адчуў недахоп абсталявання для гульні.
3. Складзіце план прагулкі і зафіксуйце яго на картцы. Гэта дазволіць планамерна ажыццявіць намечаныя задачы. Акрамя таго, гэта аблегчыць правядзенне прагулкі.
4. Абавязкова наладзьце выхаванцаў на шпацыр. Няхай яны адчуюць радасць ад маючай адбыцца дзейнасці. У такім выпадку яна апынецца прадуктыўнай. Акрамя таго, добры настрой у спалучэнні з фізічнымі практыкаваннямі будзе садзейнічаць паляпшэнню агульнага самаадчування дашкольнікаў.
5. Падрыхтуйце ўчастак для правядзення прагулкі. На ім не павінна быць атрутных ці калючых раслін, грыбоў, хмызнякоў з ягадамі. Акрамя таго, неабходна прыбраць усё смецце з тэрыторыі ўчастка. У летні час кожную раніцу неабходна паліваць і перакопваць пясок у пясочніцы. Гэта дапаможа падрыхтаваць пясочніцу да прыходу дзяцей, а таксама дазволіць выявіць магчымае смецце ў пяску.
6. Пры правядзенні прагулкі абавязкова чаргуйце віды дзейнасці дашкольнікаў. Прагулку пачніце з назірання. Гэта могуць быць назіранне за аб’ектамі жывой і нежывой прыроды, людзьмі розных прафесій.
7. Уключыце ў шпацыр працоўную дзейнасць. Гэта можа быць дапамога рабят у расчыстцы ўчастку ад снега, увосень – лісця і г.д.